如何让小学美术教学更加生活化

李慧敏

摘要：小学美术教学是美育教育中非常具有代表性的一部分内容，它将影响到学生的健康、全面发展。现阶段，教育事业一直在不断发展，小学美术教学相较于过去也有了很大的进步。其教学手段一直在不断创新，学生的积极性以及主动性也有了很大的提高，但它仍缺少足够的生活性。今后应着重应对这一问题，从生活着手展开小学美术教学，在激发兴趣的同时培养其综合素养。本文中笔者对此类问题进行了分析总结，希望对完善小学美术教学有所帮助。

关键词：小学美术;教学;生活化

中图分类号：G623.7     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0220-02

美术是一门艺术，因此教师需要创新教学模式、转变教学理念。生活化的美术教学更能够激发学生的兴趣，这需要教师能够解决好当前小学美术教学中存在的问题，逐步提高教学效率。小学是人一生中非常重要的时期，让美术教学更加生活化，能够让学生更好的体验、感悟生活，明确自身定位以及生命的价值，进而实现其全面发展。生活化的美术教学并不代表放弃美术教学的艺术追求，而是要用一种全新的视角去解读、传递美术中的艺术理念。

1.现阶段小学美术教学中存在的问题

新课改在不断推进，小学美术教学也进行了诸多创新、调整，教学效率以及学习的学习兴趣均有了不同程度的提高。但要实现小学美术教学的生活化，仍存在诸多掣肘。具体来说，日常美术教学中能够影响到生活化教学的问题主要体现在以下方面：首先是重视程度不够的问题。小学阶段的美术教学能够培养学生的美术爱好以及美术基础能力，对提升学生的综合素养有着非常重要的意义。但实际教学中却仍存在美术课程不受重视的问题，通常情况下，教师都会将数学、英语等课程放到重要的教学位置，而美术教学则是作为课程填充品而存在的。教师以及家长根本认识不到美术教学的重要性，教学资源以及师资力量长期得不到更新，已少了开展生活化美术教学的基础。要想让小学美术教学更加生活化，首先要面对的是重视程度不够的问题。[1]其次美术教育方式存在偏差。日常教学中，美术教师已习惯于采用“示范讲解+模仿”的方式教授给学生基本的美术技巧，虽说这类方面更加容易理解，但却会造成小学美术教学的概念化、模式化，这会使小学美术教学走入误区。而生活化的教学模式则能够有效避免这类问题，由日常生活着手，教学中讲述的也大都是学生熟悉的事物，相较于简单的示范与模仿，它更能够激发学生的学习兴趣并提升教学质量。因此我们要让小学美术教学更加生活化，改变传统的教学理念。

2.如何让小学美术教学更加生活化

在我们的实际教学过程中如何才能让小学美术教学更加生活化，笔者认为可以从以下几方面进行尝试：

2.1 激发兴趣，在大自然中寻找创作素材。“兴趣是最好的老师”，在兴趣的引导下学生才能够积极主动的探究、学习美术知识，才能够学会从日常生活以及大自然中寻找素材。因此让小学美术教学更加生活化首先应激发学生的学习兴趣，教师也应当保持童心，用童心去引导学生。依靠好奇心、兴趣去探究新知识是学生了解世界、认识世界的一种表现。基于此，教师应当在美术教学中营造特定的教学情境，为他们提供探究活动所必须的素材，让他们能够完成教学活动并在此過程中获得知识。[2]

在激发兴趣的同时，要经常把学生带到大自然中，鼓励他们用自己的方式寻找自己感兴趣的素材。有意识的引导学生根据不同季节、不同场景、不同心情来提取素材，保证其作品的个性。例如《走近大自然》、《瓢虫的花衣裳》等章节中的知识点都能够在大自然中找到对应的景物，利用好大自然这一丰富多彩的材料基地也能够较好的完成这类章节的教学。在特定景物或情境的引导下，鼓励他们大胆创新，循序渐进的提高自身的美术素养。

2.2 利用好现有的教学资源，进行实践创造。“爱玩”是小学生的天性，所以教师大可不必追求一板一眼的美术课堂，利用好现有的教学资源，进行实践创造并进一步解放其天性，才是小学美术教学获得成功的关键。日常教学中，教师应针对学生爱玩的特性进行有针对性的教学，可以尝试用游戏教学的方式为学生营造出展示自身个性的舞台。摆脱单一、陈旧的教学模式，从视觉艺术形象的创造过程出发完成教学，着重突出实践创造。教师应引导学生观察、分析景物、静物等绘画对象的特征，和学生一起研究、敲定最合理的表现方法并鼓励、帮助学生完成创造过程。[3]这一过程既能够教给学生基础美术知识，又能够培养其探究意识。如果学生能够在美术创作中放大观察、体验到的美感，他们就会主动运用各种材料、方法来完成美术作品的创作并在其中注入情感。此时诞生出的美术作品表达了他们对于生活的热爱、美好生活的感悟，更能够陶冶他们的心灵，塑造其审美情趣。

2.3 加强与其他学科的联系。尝试在小学美术教学中联系其他学科，往往能够收到意想不到的效果。例如将美术教学与计算机技术结合起来，能够让教材中的素材变的更加立体，“由静止到运动”的过程为美术教学创造了无限可能。以《太空里的植物》这节知识为例，教师需指导学生完成对太空中植物的想象与设计。这是一个需要发挥想象力的过程，但也应当立足于实际。因此如果能够让学生利用计算机搜集资料，也就能够让其更准确的抓住重点。再者，让文学与美术教学相结合有助于丰富学生的精神内涵，让其感受美术的生命。以《小人国与大人国》这节内容为例，教学中可以适当渗透《格列佛游记》中的小故事，让学生尝试以一种全新的角度审视这部分内容，丰富其教学中的情感体验、发散其创作思维。[4]

总结

美术源于生活却又高于生活，人们对美术的欣赏和创作与日常的生产生活有着密不可分的联系，因此需要我们在日常教学中降低学生的畏难心理，将美术教育与实际生活联系起来。我们应该以学生所掌握的美术知识和现有的生活方式为基础，把美术教学变得生活化、常态化，只有这样学生们才能够放下戒备，真正的融入其中，才能促进美术教学的有效性，提高课堂质量，从而实现培养学生想象力和创造力的教学目标。本文笔者结合个人实际经验对此类问题进行了总结，旨在对相关工作的落实有所帮助。

参考文献：

[1] 朱敏.生活化视界下的小学美术有效教学策略探微[J].读与写（教育教学刊），2017，14（10）：217.

[2] 崔素仪. 浅谈小学美术教育如何进行生活化教学[A].

《教育科学》编委会.2017年4月全国教育科学学术科研成果汇编[C].《教育科学》编委会：百川利康（北京）国际医学研究院，2017：2.

[3] 张磊.生活化视界下的小学美术有效教学策略的若干思考[J].美术教育研究，2016（22）：167.

[4] 严定芬.走进生活

与美交融——小学美术教学生活化的实践研究[J].美术教育研究，2016（18）：166.