探究新形势下初中化学优质课堂的构建

濮加将

摘要：新时期，随着社会的高速发展，教育改革的不断深入，初中阶段化学学科教育教学逐渐受到人们的重视。化学是一门自然学科，它生动的反映了千姿百态、神秘莫测的物质变化过程，然而这众多的现象是无法用语言表达、无法用肉眼所能观察到的。基于这种情况，作为当下初中化学教育工作者我们的责任重大。

关键词：初中化学;教育教学;优质课堂;氛围;实践;多媒体

中图分类号：G633.8     文献标识码：B    文章编号：1672-1578（2018）31-0182-01

目前，随着新一轮基础教育课程改革的实施，新课程已走进我们教师的教学生活。面对全新的课程标准、全新的教材，对教师来说，是一次新的挑战。教育质量是教育事业的生命，而提高教育质量不能寄托在“加班加点”的补课上，其主渠道仍是提高课堂教学效率。如何更加科学地利用课堂时间，提高课堂效率，仍有许多问题值得研究。作为涟水县河网在中学一名化学教育工作者，我们要提高认识，积极构建高效课堂。

1.营造良好的学习氛围有助于优质课堂的合理构建

现代教学要求教师要积极创设多种问题情境，启发学生运用自己的思维活动来实现教学目标的内化。如何在引入新课时创设良好的教学情境呢？教师应从教材内容和学生知识水平出发，根据教学目标，设计富有启发性的问题，使学生产生悬念。新课题的引入，可以是一个有趣的实验、一则富有哲理或有趣的故事，也可以是学生喜欢的生活问题、社会中的热门问题。通过这些新课的引入，能使学生主动地进行探索，进入自主探究的思维状态。在上完课或复习时给学生创设情境，留给他们一些问题进行探究。主要以介绍和讨论的方式，让学生自己动手，对获得的知识发生兴趣，认识到化学的价值。总之，无论用什么方法引入新课，都要创设有悬念的教学情境，要能引起学生的注意，使学生有强烈的求知欲，激发学生的创新精神，从而提高课堂教学效率。

2.理论联系实际，提高学生学习激情

新課标提倡从生活走进化学、从化学走向社会，学习化学的兴趣是学习化学的主要动机之一。生活中的化学与学生有着密切的关系，从学生熟悉的身边现象入手，引导他们发现理由、展开探究，增强学生学习科学的兴趣，加深他们对化学知识在生活中应用的认识。

如学习煤和石油时，介绍洁净能源的开发、目前各国开发新能源的举措等，如英国农村大面积种植油菜，用植物油代替石油，美国一些科学家开发利用人体能;学习酸的通性、pH时，让学生完成家庭小实验：用pH试纸测定肥皂水、食醋、矿泉水、洗发剂等液体的pH值，判断各种液体的酸碱性。再如，根据生活中有些不法商人利用化学知识进行非法活动，教给学生打假识假的经验和常识，如用无水硫酸铜粉末验证市场买回的酒精是否渗有水;为节约成本用洗衣粉和面炸油条油饼等事实，使学生亲身体验到生活离不开化学，化学源于生活。

3.与时俱进，多媒体技术的合理运用

多媒体为化学教学提供了丰富的教学资源，通过多媒体与化学的整合，可以解除教学过程中，学生的一些建构障碍，尤其是初中化学中的一些微观反应、在实验室不可让学生尝试的有毒的、危险的、爆炸的反应，通过多媒体进行模拟，将反应原理、错误操作后果展现，并可定位在某瞬间，化抽象为具体，也可变枯燥为生动，让学习难点顺利突破。网络资源为化学教学提供了大量的多渠道的信息，从网络上获得知识，可打破课本的局限，使知识向横向、纵向延伸，为不同学生提出了不同层次的需要，面向全体学生，以满足学生个性化的发展。通过整合，可增强了学生的学习积极性，使教、学方式发生变革：教师不再是单纯的知识传授者，而是学习的组织者、引导者，他引导学生在网络环境中查寻知识、主动参与，处理信息，学生也不再是被动的接受知识的“容器”，他可以根据自己的学习兴趣和情感需要，自主学习、探究学习、合作学习。整个教学过程是在教师引导下，以学生为中心的学习，是充分发挥学生的认识主体性，让学生主动学习、创新学习的过程，是学生主导活动，教师辅助指导的过程。教师是一位服务者，为协助学生学习提供方便。（一）无法进行的实验可使用多媒体。化学是一门以实验为基础的自然科学，动手实验是获取化学知识的一条重要途径，但这并不是说所有的实验都必须要老师演示或学生动手操作的，对于一些危险性比较大的，现有实验室条件下无法完成的实验，可以考虑利用媒体的强大交互功能加以展示，通过学生视觉，增强教学效果，以期最大限度的为教学目标的顺利落实服务。如一氧化碳还原氧化铜的实验操作，由于一氧化碳的毒性，在现有条件是无法安全进行实验的，可以通过多媒体课件，展示了该反应的整个操作过程，使学生通过课件资源很清晰的观察到该反应中所发生的现象，并由此推断出最后所生成的产物。化学是以实验为手段的学科，要求老师所展示的实验必须要求有清晰且可观察的现象，而多媒体的出现则为一些现象相对模糊、不易观察的实验进行相对清晰的现象呈现提供了可能。如在碳还原氧化铜的实验中，黑色氧化铜变成红色铜的实验现象表现的不是很清楚，为了能给予学生更为直观的现象，我借助多媒体课件制作了相对清晰的颜色变化现象，比较好的该教学目标。（二）我们也可以通过多媒体解决抽象问题。化学是研究物质的组成、结构、性质及变化规律的科学，化学概念和原理大多较为抽象。物质的微观结构既看不见，又摸不着，而作为化学基本变化类型的化学变化又是在原子基础上的重新组合。单纯的语言描述学生是很难理解的，此时可以借助多媒体资源进行动画模拟演示，它能比较形象直观的表现分子、原子等微观粒子的运动特征，变抽象为形象。

总而言之，新时期，对于初中阶段化学学科教育教学，作为教师的我们要引起足够的重视。在教学过程中，积极为学生营造良好的学习氛围;理论联系实践，模式的开展，以及多媒体技术的充分合理的运用，从而真正的提高初中阶段化学教学的高效性。