论理科班主任如何管理好班级的策略

张光杰

摘 要：班主任是学生管理与班级管理的主要负责人，理科班主任与文科班主任有所不同，理科班主任因教学内容的原因，处理事情的方式更为理性，缺乏必要的人文精神。因此应重视理科班主任班级管理工作，从而加强班级管理力度，为学生创造和谐的班级环境。

关键词：理科班主任；管理；班级

学生年龄较小，心智尚处于发育成熟阶段，容易受到周围环境的影响，因此班级管理必不可缺。班主任是班级管理的重要组成部分，班主任不仅要负责班级管理工作，同时还要负责学生的人格培养与德育工作，作为一名理科班主任，应加强班级管理与学生培养力度，从而促进学生身心健康发展。

一、创造和谐的班级管理环境

和谐是马克思主义哲学辩证统一观点的最佳呈现，是内部事物之间形成共同发展的局面，中国人对和谐这一词汇的认同度很高。作为一个理科班主任，应为学生创造和谐的班级环境，促使学生、班干部、任课教师、学校、家长与班主任之间各项因素和谐发展。在和谐的班级管理环境中，整个班级就如同一个大家庭一样，学生的聚合力得以提升，使学生成为有机的整体，进而产生1+1>2的效果，令班级管理更具科学性。与文科班主任相比，理科班主任人文精神培养方面有所缺失，为了弥补这一缺陷，理科班主任应重视学生的内心，走入学生的心灵，了解学生的精神世界，从而有针对性地开展学生教育工作。班主任可从学生的兴趣爱好与个性心态出发，发现学生的闪光点，从而有针对地利用各种不同方式来教育和引导学生。例如，某班学生小A，性格上较为内向，不喜欢与人沟通，较为孤僻，其班主任在与小A接触过程中，发现小A喜欢唱歌，且唱歌水平较高。为了提升小A人际沟通和交往的能力，班主任不断鼓励小A参加学校组织的文艺活动，小A在校内活动中发挥出自己的特长和才能，受到班主任的热烈表扬，潜移默化中，小A的自信心有所加强，性格逐渐开朗起来，与同学间的交流增多。

二、班级管理权力下放到学生

一个班级中，少则二、三十，多则四、五十名学生，班主任想要面面俱到地管理班级，对班主任的精力是极大的考验，加之班主任还需参与到教学和教研之中，因此很难兼顾所有的学生。同时，班主任将班级管理权力过于集中，不利于学生人格的發展，学生对班级管理缺乏主动性，只是被动地围绕在班主任身边，影响学生独立人格的产生。为了改变这一局面，班主任应将班级管理权力逐步下放，尊重并信任学生的管理能力，实行分层管理制度，使学生能够进行自我管理，当然，这一过程离不开班主任的支持与引导。班主任首先应选择好班干部，在班级管理过程中，班干部的个人能力对班级管理存在巨大影响，这里可以借鉴现代企业管理相关理论和知识。人本理论认为，知人善任是管理中的重要理念，班主任应根据学生的实际能力来安排学生工作，并做到用人所长，避人所短，在实际工作中开发班干部才能，培养班干部的各项能力，从而保障班级管理工作得以高效运行。例如，某班主任为了加强班级内部学生自我管理力度，实行班主任放权工作，鼓励班干部参与到班级管理之中，做到“班干部能做到的事物，班主任不做”，班干部在班级管理工作中不断提升自己的能力，彼此之间相互沟通，组织班级内各项活动，使班级能够科学地运转，学生与学生、学生与教师之间的交流得以加强，提升班级管理实效性。

三、应用刚柔相济的管理方法

刚性管理，即通过制度来进行管理的方法，刚性管理是理科班主任最为常用的管理方法。在刚性管理方法中，班主任通过约束、批评、惩罚等措施来加强对学生的管理，从而建立起严谨、科学的管理制度，班级的各项活动均能有序开展。但是，刚性管理存在一定的不足，由于过分强调制度，忽略了学生的主观意愿，压制学生的个性成长，久而久之，学生中会滋生出不满情绪，造成班主任与学生之间的对立。柔性管理与刚性管理相反，强调以学生为中心，对学生进行人格化的管理，柔性管理对学生的价值观、信念及情感等方面影响颇深，用肯定、鼓励来代替否定和批评，使得学生与学生、学生与班主任之间的关系更和谐，学生与班主任之间产生信赖关系，使班级管理更高效。但柔性管理过于忽略纪律、规范、守则的重要性，而学生年龄特点导致其自我约束能力较差，在没有制度的管理下，班级管理工作很难继续开展，造成学生不服管教的现象。为了进一步加强班级管理水平，班主任应采取刚柔并济的管理模式，用制度来约束学生，以情感管理学生，使两种管理模式相互补充，发挥班级管理的重要作用。

综上所述，班级管理工作影响因素较多，工作开展较为复杂，班主任应从学生实际情况出发，建立科学、全面的班级管理制度，从而提升班级管理水平，促进学生身心健康成长，为学生未来发展奠定基础。

参考文献：

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[2]尹磊.浅谈班主任该如何管理好班级[J].散文百家（下），2017（5）：77.

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