基于生本教育的初中生物实验教学策略

蒋安

摘 要：随着新课标改革和素质教育在初中教学中的不断推进，渐渐意识到了传统教育中的单一教学模式和应试教育理念带来的弊端。生本教育理念的提出，正视了学生在课堂中的主体地位，给予了学生更多的空间。生本教育理念在初中生物实验教学中的贯彻，可以进一步改变老师的教育理念，更好地促进学生探究和思考，通过自己的实践得到初中生物知识点的领悟和应用。阐述了新课标改革背景下，生本教育理念在初中生物实验教学中应用的意义及其策略。

关键词：初中生物；实验课堂教学；生本教育理念；主观能动性；实践探究

一、生本教育理念在初中生物实验教学中应用的意义分析

（一）进一步实现新课标改革的实施

新课标改革的产生是由传统初中生物实验教学中单一教学模式和应试教育理念已经渐渐显露出来。初中生物实验教学的不断推进要求我们进行改革，从而改善这些弊端，得到更加有效的实验教学效果。而生本教育理念正是新课标改革的产物，要求我们正视学生的课堂主体地位，从而给予学生更多的自主探究思考的机会，让学生更好地进行初中生物实验的实践，并在其中得到对于课本知识点的进一步理解，最后可以结合实际生活加以应用。

（二）激发学生主观能动性进行学习

生物是一门与生活息息相关的学科，这就要求我们在初中生物实验教学中给予学生更多的自主探究机会。而实践本身注重的就是让学生在自主探索的过程中对于生物实验中蕴含的知识点进行实践，从而得到更深层次的理解，并结合自己的生活经验进行拓展和延伸，进一步实现课本知识和学生实际生活的结合。通过这种结合，激发学生对生物实验教学的学习兴趣和参与积极性，从而更好地进行实验实践。

二、生本教育理念在初中生物实验教学中应用的策略分析

生本教育理念的提出，意味着对于传统教育理念的改革，我们必须将学生的课堂主体地位应用到教学中去，才能够更好地实现教学和学生的沟通，从而提升学生的综合探究能力。那我们又该如何让生本教育理念在初中生物实验课堂教学中得到更好的应用呢？接下来，我们来阐述几个可选的策略：

（一）引导学生构建自主学习意识

传统的初中生物实验教学中，大多由老师进行实验操作的方法讲解，再由学生进行操作。大多数学生都只是被动地进行生搬硬套，老师的包办式教育理念早已深入人心，这种教学模式的弊端已经渐渐显露出来。生本教育理念要求我们摒弃陈旧观念，给予学生更多的自主探究机会，我们需要引导学生构建对于初中生物实验学习的自主学习意识，才能让学生更好地成为课堂的主人，成为自己学习的主人。例如，在《生命活动的调节》一章节的探究人体反射活动的神经结构的实验教学中，学生对于神经结构这种抽象概念往往难以理解。这就需要引导学生构建自主学习意识，让学生自发对于现象产生疑问和好奇，从而更好地找到切入点，使得实验更好地开展。

（二）创设生物实验问题探究情境

在生物实验教学中，往往会存在一些抽象概念和问题，倘若学生不带着探究的心理进行研究，就难以得到更深层次的理解和探究。创设生物实验的问题情境正是教师应该做的，这也是为了能让学生更好地实现自主探究重要的一步。例如，在《人体吸入气体和呼出气体成分测定》实验教学中，教师应该进行课前的实验问题情境创设，引导学生结合自己的实际生活对于即将探究的实验得到一定的背景理解，并结合自己的生活经历对于实验产生探究心理，从而激发学生的学习兴趣和参与积极性，更好地实现对于人体呼吸过程的探究。

（三）构建班级小组互助模式

对于初中生来说，团队合作是在课堂学习中必不可少的一环。传统生物实验教学中，学生往往处于被动地位，不能进行过多的自主探索，也没有合作的机会，这些都限制了学生综合能力的发展。我们需要构建班级小组互助模式，让学生能够在遇到问题和瓶颈时，不再单纯地依赖答案和教师，而是更好地通过实践和思考探究得到答案。例如，在《生态系统与生物圈》实验教学中，可以以小组为单位进行生态瓶的创造，通过自主探究进一步将课堂中生态系统的知识点进行应用。小组互助可以更好地实现多角度对于知识点的贯彻，遇到问题也可以凭借学生的讨论探究思考进行解决，而小组模式的构建，学生能够通过团队的建立和沟通，使得自己表达能力、实践能力和合作能力得到进一步提升。

本文在新課标改革和素质教育不断推进的背景下，了解到了生物实验教学改革对于当今初中生物教育的重要性。希望通过传统生物实验教学模式概念的改变，构建学生在课堂中的自主探究意识，给予学生课堂主体地位的体现，通过生物实验问题情境的创设和在班级实验小组合作互助模式的构建，得到生本教育理念在初中生物实验教学中的进一步贯彻实施。

参考文献：

[1]顾华.浅议生本教育理念下初中生物教学的探索[J].吉林教育（综合），2015（4X）：89-90.

[2]王琦.生本教育理念在初中生物实验教学中的应用[J].课程教育研究，2017（19）.

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