浅谈中学历史教学中学生核心素养的培养

张红

摘 要：在当前的社会背景下，核心素养是学生作为个人来适应社会发展、进行社会交往的必备能力，在当前教育方式改革的浪潮下，中学历史学科的教学中如何加强学生核心素养的培养成为很多教育者关心和研究的方向。

关键词：中学历史；核心素养；教学方式

初中时期历史教学中培养学生核心素养的途径主要有以下几种，比如时空观念、历史解释、历史理解、史料证实。当前社会信息发展迅速，加强学生核心素养的培养是世界教育改革的重点，在中学历史教学的过程中表现得尤为显著。

一、初中历史核心素养培养的内容

1.时空观念

在中学时期历史课程的教学中，引导学生树立正确的时空观念，在此基础上进行教学可以让学生更加清晰和明确地分析与观察历史事件。正确的时空观念是进行历史学习的基础，能够帮助学生提高思考力和观察力。中学时期学生的个性特点逐渐从抽象逻辑思考方向发展，因此老师在讲课时，应该用科学精确的有关地图、术语，系统地向学生阐述中国以及世界历史发展进程，根据历史发展主线，结合历史发展地图和年表等相关信息，将历史教学构成一个完整的体系框架。

2.史料证实

史料证实是人类社会在进步和发展中，有关历史学家通过在考古发现和研究的过程中，通过获得可信的史料，然后以此为基础进行历史研究的方法和贡献。在中学时期的历史教学过程中，教师应该实事求是，接触真实的史料进行辨析，结合相关材料、以求真和务实作为教学的目标，让学生对历史有全面客观和准确的认识。同时教师要有目的地培养学生发现和运用史料的能力，教会学生如何分辨、寻找、处理和运用史料中得到的信息，帮助学生培养客观意识和证据意识。

3.历史理解

自人类诞生以来便有了历史，面对如此庞大复杂的历史框架体系，教师在引导学生学习的过程中应当以理解为主、记忆为辅。要想使学生真实理解历史的内容和意义，必须为学生提供真实可靠的历史资料和考古文献。教师在教学过程中，要将不同史实、不同内容、不同地域的人物言行、地理位置、贡献与评价综合在一起，如果条件允许，教师可以适当地进行综合考察，通过自己的发现和实践来丰富教学内容，使学生能够深入地理解学习内容。

4.历史解释

历史解释是人们以真实可靠的史料为依据，对所学过程中相关事物以及行为做出理性的判断和分析。历史是人类过去社会发展中发生并记录下来的事物，当前的很多文献都只是对相关事物的阐述，初中作为学生逻辑观发展最为重要的时期，教师在历史教学过程中要培养学生对历史事件和人物的理解与分析，让学生在结合历史事件发生时社会背景的情况下，用辩证的眼光看待人物和事件，进一步教授给学生历史事件和人物存在的价值和意义。

二、中学历史教学中学生核心素养培养的途径

1.优化教学目标

制定科学正确的教学目标是初中历史课程教学的出发点和核心，也是培养学生核心素养的关键因素。教师在教学过程中一定要领会核心素养的实质，核心素养是一个需要长期坚持循序渐进的过程，比如在给学生讲授秦汉大一统过程中，在课程的设计上应该分别向学生展示秦汉疆域，通过对西汉疆域和秦朝疆域的展示和讲解，让学生了解秦始皇统一六国的历史背景，理解秦始皇统一六国对中国华夏文明发展的意义和价值。

2.创设问题情境

创设问题情境是激发学生学习兴趣和积极性的有效手段，通过创设问题情境，提高教学过程的趣味性、情境性，能够帮助学习快速融入课堂氛围中，在学习过程中处于主体性地位。在设置问题情境上，教师可以采用设置悬念的方式，如，在讲授洪秀全太平天国运动时，教师可以让学生提前进入预习，并给同学提出问题，如：为何太平天国运动兴起迅速、衰败也迅速？让学生带着问题进行预习，学生在悬念和好奇心的引导下，会自主进行史料查询来寻求答案。

3.加强合作探究

在当前培养学生核心素养的理念下，注重培养学生的实践精神和创新精神一直是教育者工作和发展的方向。在中学历史教学过程中，教师要为学生选择正確的历史研究主题和方向，引导同学以合作的方式进行课题的研究和探讨。如，在学习中国古代中央与地方关系时，可以先让同学独自进行历史资料的查找和翻阅，设置活动课堂以分组的方式进行信息的整理和辩解，不仅可以帮助学生快速理解学习内容，还有助于学生掌握科学正确的学习方式，提高学生的发现意识和创新能力。

中学时期历史教学中核心素养的培养，不仅是为了让学生掌握书本的知识和技能，更重要的是提高学生的民族感和爱国情感，是一个长期的知识与情感交流的过程，教师在教学过程中要充分运用现代化教学手段，引导学生发现学习、主动学习，在学习历史的过程中了解我国的历史发展过程，在熟悉历史的基础上做一个现代社会发展需要的青少年。

参考文献：

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