优化初中数学实验活动的措施探讨

陈侃

摘 要：在新时期的发展当中，初中数学已然进行了基础教学方式的优化，加强了对数学理论与实践的有效结合，实现了全新的教学模式。实验活动教学是初中数学教学提倡的一种全新实践方式，通过对这一活动的科学运用，能够实时提高初中数学实验教学的有效性。主要对初中数学实验活动的开展措施进行了探讨，并提出了相应的开展建议。

关键词：初中数学；实验活动；措施

在现如今的初中数学教学当中，实验教学已然成为一种普遍的教学模式，这一教学模式不仅完全符合新课程的教学理念，而且可以用来强化学生的基础知识和数学技能，综合培育学生的多方面素养。但是现阶段的初中数学实验教学活动开展并不是十分成熟，其依旧存在着一些教学问题，如对于学生的参与度并不是十分关注，实验活动过于乏味等，有待于得到实时的解决。在新时期的教学优化当中，初中数学教师应当在新课程教学理念的指导下，以教学内容为基础，充分关注学生的实验主体性，科学地引导学生进行各种趣味的实验活动。主要活动内容包括绘图、测量、制作模型等。通过这些活动的参与，能够直接帮助学生形成良好的动手实践能力，提高学生的数学核心素养，并且能够给予学生一定的实验学习技能，如推理验证、准确分析等，进而全面提高学生的数学学习能力，形成完善的教学体制。

一、合理引导，鼓励学生完全地参与进来

在新课程的教学要求下，教师需要认识到，学生是整个初中数学实验活动课堂的主人，因而教师要给予其充分的自主权利，合理引导学生参与到活动当中，以促使他们形成良好的实验态度。同时，在初中数学开展实验教学的过程中，虽然一部分学生可能表现得并不是很好，但是教师依旧需要鼓励他们积极地参与进来，通过循序渐进地引导，使得他们对实验内容产生较高的兴趣，逐步地参与到其中。为了确保每个学生都能够有效地参与到实验活动当中，教师需要注意以下几方面的内容：首先，实验活动开展的内容不应该难度太大，否则会使得学生难以有效完成，影响学生的学习积极性。其次，教师所开展的实验活动应当贴近学生的生活，给予学生充分的关注，了解他们的兴趣以后，再进行积极的活动创设。最后，实验活动需要具有一定的趣味性，如果对学生完全没有相应的吸引力，整个活动开展便失去了活动的本质，不利于学生的实践成长。

比如，在学习“展开与折叠”的时候，教师可以对学生进行直接的引导，通过裁剪、折叠的方式进行相应的实验操作，实验的对象可以包括立体图形与平面图形。同时，在学生进行实验活动的过程中，教师还需要给予学生一定的问题，引导学生在实验的过程中解决这些问题。如，在对正方体进行展开的时候，可以向学生询问：需要剪开哪几条棱？为什么？最后展开的平面图形是什么样的？正方体的对应面又去了哪里？在实际的实验活动中，教师可以安排学生以小组的形式参与，一方面可以提高小组参与的积极性，另一方面可以帮助学生形成良好的合作心理，与其他同学共同完成当前的教学任务，对于不同的平面图形展开图，需要进行科学的汇总和归类，发现其中的规律，进而形成一定的数学素养。

二、情境创设，提高初中数学的趣味性

初中数学教学的本质目的在于实时提高学生的综合素养，不仅包括基础的理论知识，还包括科学的实践思想和能力。初中数学与小学数学相同，其中所涉及的内容都是一些基础的数学知识，而这些知识都与生活有直接的联系，并且能够实时运用到生活当中，解决一系列的生活问题。为此，教师在新时期的初中数学实验活动当中，应当注重推崇数学知识的实践应用功能，科学地设计一部分实验内容，提高学生对数学知识的实践应用能力。在我们的生活当中，几乎每个地方都离不开数学，教师也可以实时利用生活中的事物作为基础教学素材，然后设计最合理的实驗活动情境，提高整个数学学习的科学合理性。

比如，在立体图形的展开当中，教师可以选择一些基础的立体图形模型，如长方体、圆柱、棱台等，然后为学生创设相应的情境，假设这些是我们的商品，现在我们要将这些商品包装起来，然后销售给客户，那么该怎么制作包装盒呢？然后教师可以引导学生进行一系列操作。首先，教师需要带领学生进行计算，假设包装的对象是圆柱，即需要计算出圆柱的高度和底面圆的大小，然后分别制作出两个圆和一个长方形，最后将这些图形拼接起来。教师在实验活动的过程中，为了提高活动的趣味性，可以不断变换立体图形，使得整个活动过程变得充满挑战性，学生的参与活力也会持续地保持下去。

三、实验观察，提高学生直觉思维

在教师设计数学实验内容的过程中，需要加强对学生直觉思维的重视度，通过直观的感知，使得学生对于知识产生良好的感知，相应的实践学习也会更加合理有效。在培育学生直觉思维的实验选择上，教师可以选择通过多媒体设备直接展示各种数学内容，或者通过制作引导学生对成品进行观察。比如，在学习“中心对称与中心对称图形”的时候，教师可以通过引导学生进行折纸活动，使得学生直接感受到其中的数学内涵，深层次地把握图形性质，提高实验学习质量。

总之，对于初中数学教学而言，实验活动无疑是一种创新科学的教学模式，教师应当加强对实验活动的关注，积极优化基础的教学内容，全面提高学生的数学实践素养。

参考文献：

[1]魏玉华.初中数学实验的理论探索与教学设计研究[D].南京师范大学，2014.

[2]喻雪莉.运用几何画板开展初中数学实验的教学研究[D].云南师范大学，2014.

[3]陈超燕.初中数学实验与课题学习的整合研究[D].福建师范大学，2013.

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