新课改视角下高师音乐学专业舞蹈课程改革浅析

摘 要：舞蹈课作为高师音乐学专业的必修课程，对于培养高素质、复合型的音乐舞蹈艺术人才具有举足轻重的作用。随着课程改革的不断深入，根据教育部颁发的《音乐课程标准》、《艺术课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，高等师范类大学音乐学专业舞蹈教学的种种现状不容乐观，文章针对这些现象进行了深入地分析和思考，并提出了自己的几点浅见，以期音乐学专业舞蹈课程更趋合理化。

关键词：音乐学专业；舞蹈课程；改革

舞蹈课作为高师音乐学专业的必修课程，对于培养高素质、复合型的音乐舞蹈艺术人才具有举足轻重的作用。随着课程改革的不断深入，根据教育部颁发的《音乐课程标准》、《艺术课程标准》、《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求，高等师范类大学音乐学专业舞蹈教学的种种现状，不容乐观。具体表现在以下几个方面：

第一，大部分进入高等师范类大学音乐学专业学习的学生都是通过音乐专业艺考的方式，但现今音乐艺术考试的基本模式均为器乐与声乐相结合，并未涉及到关于舞蹈方面的考试，也就是说音乐专业的艺术考试对舞蹈方面不做任何要求。通过这点我们不难发现，被音乐学专业录取的学生除了从小学过舞蹈的以外，其余的学生在进入大学音乐学专业学习之前，均未接触过舞蹈。那么舞蹈教学对于高等师范类大学中的音乐学专业学生来说几乎是零基础。面对大量的这样零基础的音乐学专业学生们，高等师范类大学舞蹈教学变得举步维艰。

第二，随着舞蹈的普及以及对舞蹈行业的市场需求，各大高等师范类大学陆陆续续开设了专门的舞蹈专业，这对音乐学专业的舞蹈教学是一股较强大的冲击。正因为有了专门的舞蹈专业，现今高等师范大学的音乐学专业，对舞蹈教学方面普遍没有予以重视。大部分高等师范大学的音乐学专业的舞蹈课课时都低于其他专业课的课时甚至低于公众课的课时，这直接导致了舞蹈教学的局限性，这种局限性具体体现在时间和内容上。过短的舞蹈课时间使得学生们在舞蹈内容上无法得到透彻、深入、系统的学习，这使得高等师范大学的音乐学专业的舞蹈课学习仅仅流于表面，对于舞蹈的各个方面，也只能分别学习到其代表的内容，这就导致音乐学专业的学生们对舞蹈中蕴含的意义和情感一无所知。如此机械且稀疏的学习，无疑是达不到预期的目标要求的。

第三，调查情况表明：目前无统一的音乐学公修课教材，教师教材的使用仍然大多依附于舞蹈专业的教育培养框架下，未能充分把握音乐学专业师范性的定位，呈现出教育理念落后，教学内容不完整，课程设置不完善，教学手段陈旧等问题。同时在教学过程中也无法向音乐学专业的学生们提供课堂使用的现实教材。其次，在教材的使用上：舞蹈教师上课所使用的教材大体分为专业性大纲教材、文字性理论教材、影像资料类多媒体教材等，它的选择与实施是进行教学的基本手段，关系到人才培养的质量。目前很过高师音乐学专业无统一的舞蹈教材成为了一个较大的问题。如果音乐学专业的舞蹈教学没有统一的纲领，舞蹈老师们对教材的选用又各抒己见的话，显然会形成当今高等师范类大学音乐学专业舞蹈教学的阻碍。

那么，综合以上几个较为突出的问题可以看出：关于高等师范类大学音乐学专业舞蹈教学的改革势在必行。针对这些问题，建议以下几个相应的具体改革措施：

第一，针对现今高等师范类大学音乐学专业学生入学之前舞蹈零基础这一问题，我认为根源之处尚在艺考时期。如果全国各地的音乐类艺术考试对舞蹈均不作任何要求，那么在集训期间，自然不会有人会重视舞蹈教学。建议各地应加强对舞蹈方面的考核，比如在艺术考试时在以声乐器乐为主项的基础上，增设舞蹈考试这一模块，赋予适当的分值，或者将舞蹈作为附加分项引入艺考中来。这样，大家对舞蹈的重视程度便会自然而然地有所提高，对于进入大学的舞蹈学习打下良好的基础。

第二，针对现今高等师范类大学音乐学专业舞蹈教学方面受舞蹈专业的冲击导致教学课时过少这一问题，我认为首先，全国各高校应对音乐学专业的舞蹈课程予以重视，只有校方重视了学生们才会重视，且舞蹈的课时量应相应增多，让音乐学专业的学生们在学习舞蹈的同时，有足够的时间细致地去了解舞蹈的内涵，去贯彻落实舞蹈的精神层面，这样就不会使教学仅仅流于表面。且舞蹈专业与音乐学专业的舞蹈教学有很大程度的不同，音樂专业强调师范性而不是技能性，不应该放在一起比较对音乐学专业舞蹈教学形成大的冲击。音乐学专业的舞蹈教学在当今社会前景广阔，实用性强，应该得到校方的重视。

第三，针对目前很多高等师范类大学音乐学专业无统一舞蹈教材的问题，关键在于建立一个统一的、完善的、科学的舞蹈课程体系，只有各大高等师范类大学将音乐学专业的舞蹈教学重视起来且统一规划，制定一个切实可行的、有实际意义的人才培养方案，并且朝着这个人才培养的方向去制定相应的音乐学专业舞蹈课程的统一教材才可以从根本上解决这个棘手的问题。教材的统一也使得高校音乐学专业的舞蹈授课教师有了一个明确的课程指标，这便能够使得教师们在大的培养方向上保持一致，在一些细节方面，又能够适当的添加自己的想法和对教程的理解，这不失为一种比较切实的方法。

以上是我对于高等师范类大学音乐学专业舞蹈教程改革的一些浅薄的建议。培养具有舞蹈教学能力，合格的基础艺术教育工作者是高师音乐学专业舞蹈课程的培养目标，总的来说音乐学专业的舞蹈教学是极其重要的、值得所有高等师范类大学高度重视的、实用性很强的一门课程。希望高等师范类大学音乐学专业舞蹈课程可以进一步发展细化并兼有规模性，计划性和统一性。只有如此，高等师范类大学音乐学专业舞蹈教学才会更上一层楼。

基金项目：安徽省教育厅教学研究项目，高师音乐学专业舞蹈教学模式改革研究（2014jyxm309）

淮南师范学院教学研究项目，地方高师音乐专业学生舞蹈教学能力的培养研究（2014hsjyxm38）

参考文献

[1]黄曼，高师音乐学舞蹈艺术教育中真善美的体现[J]，大众文艺，2010.14.

[2]马俊强，对中国民族民间舞教学的几点想法[J]，音乐大观，2012.05.

[3]相宁，高师音乐学专业舞蹈课程教学内容初探[J]，音乐大观，2013.07.

[4]谭桂琴，《音乐课程标准》与高师音乐学专业的舞蹈课程[J]，艺术研究，2006.02.

[5]肖灿，浅谈高师音乐专业舞蹈形体课教学的几点体会[J]，怀化学院学报，2010.08.

作者简介

李畅：1982年生，女 ，讲师，硕士。研究方向：舞蹈学；少儿舞蹈；民族民间舞蹈endprint