新媒体视角下高校军事课教学方式的思考

【摘要】21世纪第三次科技革命的浪潮推动了新媒体的进步，伴随着新媒体的发展，这种新的传播方式正日益深刻地影响着我们社会的发展，其“双刃剑”效应也日益突显，军事课作为高校国防教育的重要组成部分，其分量不容忽视，新媒体的发展给高校军事课教学所带来的新情况、新问题需要我们理性思考，做出新的概括和诠释，这不仅是时代赋予高校国防教育工作者的新使命，也是发展和创新国防教育的新机遇、新挑战。

【关键词】新媒体 军事课 教学方式

【Abstract】The surge of the Third Scientific and Technological Revolution in the 21st century has promoted the progress of the New Media. With the development of this new mode of transmission， which has been influencing our social evolution on the increase， its double-edged sword effect is becoming more and more distinct. As an important component of Universities National Defense Education， the Military courses cannot be taken lightly， whose new conditions and issues which are aroused by the development of the New Media require educators to possess rational thoughts and present innovative generalizations and explanations. That is not only a new mission endowed by the era to the related educators in Universities National Defense field， but also a new opportunity， as well as a new challenge for the development and innovation of the National Defense Education.

【Key words】New Media； the Military courses； Teaching Method

【基金項目】1.课题名称：立德树人视角下高校思想政治教育工作的模式研究，课题编号：2017SJBFDY375；2.课题名称：高校军训与学生在校发展的关键性研究，课题编号：njpj2016-2-18。

【中图分类号】G64 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）50-0211-02

根据网络调查，截止2015年6月，我国网民规模达6.68亿，其中大专、本科及以上学历者占21.4%，手机用户5.57亿，手机上网率达到83.3%。在当前高校中，随着多媒体手机的普及，新媒体终端趋于“手机化”，新媒体用户趋于“移动化”，青年大学生趋于“网民化”，已经是不争的事实。“新媒体”一词在逐步被大众所接受和熟知。所谓新媒体（New Media）是一个相对的概念，是报刊、广播、电视等传统媒体以后发展起来的新的媒体形态，包括网络媒体、手机媒体、数字电视等。新媒体亦是一个宽泛的概念，利用数字技术、网络技术，通过互联网、宽带局域网、无线通信网、卫星等渠道，以及电脑、手机、数字电视机等终端，向用户提供信息和娱乐服务的传播形态。严格地说，新媒体应该称为数字化新媒体。

新媒体技术的快速发展，一方面有利于增强当代大学生的主体意识，夯实大学生积极的社会政治心态和合理的思维认知，丰富大学生国防教育的方式和平台；另一方面也导致了部分大学生价值取向迷失、民族认同感降低、责任意识弱化、政治思想表达偏激，给大学生国防意识教育增添了新的难度。新媒体视角下，如何抓好青年大学生成人成才的关键时期，进一步增强大学生的国防意识教育，是当前高等教育面临的一项重要课题[1]。

一、高校军事课教学模式的现状

依据《普通高等学校军事课教学大纲》的论述，从宏观层面看，“增强国防观念和国家安全意识”，培养学生的战略意识和国防思维是国防教育教学任务的重要意涵，从中观层面看，表现为“强化爱国主义、集体主义观念，提高综合素质，加强组织纪律性”，从微观层面看，国防教育教学的任务表现为“使学生掌握基本军事理论和军事技能”。可以看出，国防教育教学的任务对学生负有“知识”和“使命”的双重观照。它需要持久的培养[2]。

（一）现状分析

目前全国绝大多数的高等院校都开设了军事课，并且规定军事课作为大学生的必修课程，其中军训不得少于2周，14天，2个学分，军事理论课共36个学时，2个学分。高校国防教育是一项系统工程，高校青年学生正处于世界观、人生观、价值观的形成期和培养期，国家将国防教育体系从“五位一体”转变为“六位一体”，既体现了国家对高校国防教育的重视程度，体现其地位，从侧面也反应了军事课教育在提高国防建设效率、维护国家稳定，充沛国家国防后备力量上的重要性，确保将国防教育工作落到实处。

传统的军事课教学方式，有较为完备的教育制度，知识结构体系上更加具有完整性、连续性，使学生可以按部就班的接受国防教育，营造学习氛围，有利于促进良好校风的形成。但随着当下教育理念的不断变革与发展，对高校的军事课教学提出了现实问题及要求。

（二）军事课程现状存在的问题

1.组织机构管理不统一，课程地位有待加强

目前高校的军事课程管理机构不统一，有的通过武装部、学生处、保卫处等职能部门直接管理，有的则归属于某学院或某个专业，使得军事课在高校中的地位不突出，在日常经费的投入和使用上得不到保障。同时作为国防教育主体的高校师资队伍面临人员结构不合理、国防知识储备不足、缺乏相应的培养激励评聘机制等问题。专职军事理论教师为数极少，大量的是其他管理人员兼职上课，这些兼职教师不仅在国防知识储备上较为匮乏，并且他们平时大多承担着其他行政管理工作，在进行这门课程的传授时只能考虑到教师教学行为的独立性，而没有过多考虑到教学效果的影响力。

2.教学内容广泛，教学时数配比不足

普通高等院校军事理论课教学内容共五章，大纲规定军事理论教学时数为36学时。在军事院校，每一个章节都是一门专门的课程，而在地方高校则要求在36课时内完成五章内容的讲解。面对内容多、时间短、要求高的教学压力，教学中很容易出现重点不突出、针对性不强等“走过场”现象，直接影响学生的学习兴趣和教学质量。

3.教学形式单一，教学效果不佳

高校军事理论课程教学方式以教师的教为主，大多以传授和讲解知识为重点。虽然有的能够在讲授的过程中通过与学生的交流，解答一些学生的问题。但毕竟教学时数有限。很大程度上并没有做到课堂与课外相结合。这种方式强调了教师在教育中主体性 ，忽略了学生自我的发展和自主学习性。学生们在课堂上所掌握的基本都是理论性的知识，只对军事课程有了比较肤浅的了解，教学效果并不理想。

其次不注重授课对象的差异性，目前军事理论课程大多为大班化教学，来自不同地域的学生对国防知识有着明显的个体差异。由于个体差异的存在，进而投入国防教育教学相互对话的互动、接受国防教育教学价值的诉求也是有差异的。而高校军事理论课程应是要每个人都能在接受教育教学的过程中，借由既存的国防知识和文化为媒介，不断扩展所知，并且获得更深刻的视野。目前军事理论课堂认可及正当化的国防知识和文化，常与学生从具体经验中所得到的感知不一致，教材中固定的教学内容，实质上压抑了弱势群体对国防文化和发展的诉求。所以教学效果并不理想。

二、新媒体环境下对高校军事课教学的影响及特点

当前，随着网络技术的发展，新媒体以其自身所特有的平等、互动、即时、便捷等特点，受到了广大高校学生的欢迎，以其特有的特点影响、充实着日常教育教学活动，各种网络平台成为大学生获取信息的重要渠道，进一步树立和坚定大学生的国防观念，也对当前军事课教育教学工作如何在互联网上引导和控制主流舆论提出了挑战。

1.信息传递的共享性

作为网络时代国防教育的载体， 新媒體本身是基于数字技术而产生的， 它的信息传播和交流并非在现实生活中进行，而是以数据编码的形式在虚拟空间中展开。受教育者无需面对面，只要轻点鼠标、屏幕，就可以接受教育活动，实现国防教育相关信息的传播和交流。新媒体时代，人们可以突破传统媒体在时间和空间上的限制，受教育者在新的教育平台上获得了更多的自我满足，他们可以自主地寻找和接受信息， 这也大大提高了他们的学习兴趣和效率。

2.信息交流的互动性

与传统军事理论课程单向性传播不同，新媒体可以实现“一对一”、“一对多”、“多对一”、“多对多” 等多种传播方式的融合。在这种环境下，每个主体都是国防知识的接收者、制造者和传播者。每个参与主体都能平等地交流信息，自由地发表自己的观点，这在很大程度上激发了受教育者的参与欲望，满足了受教育者在传统军事理论课程中想参与而无条件实现的愿望， 具有强大的吸引力。

3.信息传播的即时性

新媒体传播信息速度快，教育内容一经发出，受教育者就可以接收信息，不像报纸、杂志及书本等传统媒体那样需要一个较长的周期。微博、微信、APP等新型互联网应用形式就具有很强的即时性，可以使人们自由地、无时间、无地域限制地进行学习，并且实现有效互动。

4.信息交互的真伪性

新媒体环境下的军事课教学与传统的课堂环境相比， 具有开放性和自由性， 海量的信息来源为学习者提供了丰富的资料的同时，也使得军事课教学面临的环境趋向复杂。大量鱼龙混杂、真假难辨、非理性的信息资源参差其中，各种意识形态也在通过互联网进行信息传播，对大学生产生干扰。这对他们树立正确的国防观念和培养正确的国防意识带来严峻挑战。

三、新媒体环境下高校军事课教学方式的思考

1.结合信息传递的共享性，提升军事课程地位

新媒体可以承载、共享更多个性化的信息资源，这使得高校军事课可以更直接、更深入、更生动地为学生展现我国国防建设现状，提高军事理论知识的传播效率。高校应积极结合不同教学模式，满足学生的个性化学习需求，推广线上、线下学习活动相结合的“混合式学习”，充分利用新媒体技术实现真正的人性化教学。

信息时代的国家防卫，既有传统意义上的领土、领海和领空防卫，还有信息防卫、电磁防卫、太空防卫、经济防卫、金融防卫、科技防卫、文化防卫、环境防卫等[3]。要结合学生专业进行拓展，加强国防意识的系统培育，让大学生从更深的层面认识到学好专业知识的重要性，从更广的视野去观察与理解国防和国家安全问题，定位自身学习、成长、发展与国防建设的关系。

2.结合信息传播的互动性，提升课堂教学效率

新媒体技术的应用，可以使教学效果取得突破性进展，起到复杂问题简明化、抽象问题形象化、枯燥问题趣味化、相关问题逻辑化的效果，从而把语言表达的艺术性和图像显示的直观性有机结合起来，更好地调动学生的形象思维。在国防教育教学中，可以通过新媒体技术下的多种方式，与大学生进行在线交流。在互动过程中注重培育大学生的媒介素养，使他们具有正确的媒介批评能力，能够利用媒介资源完善自我，增强他们辨别事件真相、甄别谣言骗局等理性的信息解读能力和独立的思考批判能力，提升他们的爱国精神、忧患意识和责任意识。高校军事理论课的专兼职教师要强化新媒体迅猛发展环境下的技术危机感，增强对新事物的敏锐感，紧跟新媒体技术发展步伐和大学生新媒体使用动态。以“线上”“群内”的互动促进“线下”“课间”的互动，全方位培育和增强当代大学生的国防意识。

3.结合信息传播的即时性，提升课程内容前瞻性

当代大学生思想活跃、视野开阔，接受新事物的能力强，对国际新形势、国防新动态、军事新知识和新技术有敏感的观察力和强烈的求知欲。要针对这些特点，结合新媒体技术的快速传播，紧跟信息时代的新要求，有针对性地开展教学。用新观念突破传统思维，用新思想论证经典理论，注重将学生最关注的国防新资讯、军事新热点以及最前沿的理论和技术及时引入课堂，以课堂内容的快速“刷新”提升国防意识培育的时效性。注重利用新媒体平台建立、健全校园及周边安全的快速反应机制，以切实维护大学生切身利益的真实事例，加强国防观念的培养。注重引导大学生充分利用互联网、QQ、微信、微博等新媒体技术，正确关注国防热点，分析国防局势，研讨国防动态，逐步认清、形成和坚定正确的国防意识。

4.结合信息传播内容的多元性，突出课堂教学方式地位性

新媒体环境下，教育的根本任务是立德树人，在互联网占据重要地位的今天，课堂化教学仍是高校国防教育的主流，由于新媒体传播内容的多元化，课堂化教学的重要性變得尤为突出，如何提高学生运用多媒体的媒介素养，规范管理新媒体的使用行为，成为了课堂化教学的一个重要内容。课堂化教学不单单因为在知识体系结构上更加完备、连续，更因为在信息鱼龙混杂的今天，教师可以引导学生有正确的辨别舆论是非的能力，学会正确的了解外界信息，提升大学生的国防意识。高校的军事理论课专兼职教师要结合当下的教育趋势，调整教学方法，从单纯的知识传授者变为导学者、助学者、促学者和评学者，将传统指令性的教学方式转变成具有建设性的学习引导及服务；能够利用网络环境开展有效教学，协同知识创新，大力培育当代大学生的国防观念。

四、启示

军事理论课程教育教学的影响力不仅体现在对人的教育上，更多的是改变了人们的思想意识行为。创新教学的本质和需要突破的思维，在教育的各个阶段都要将探索式教学运用到实践教学中，每一阶段的教学方法都多种多样，教学模式也在不断创新。垂直式教学转化到扁平化发展都是经过了很多教学改革实践总结出来的，在探索式教学的过程中进行教学效果的研究和创新，需要借助新媒体的力量。新媒体的零距离快速便捷的方式不仅将发散性思维和传统教学进行有机结合，同时也保障了一种较为理想的教学效果，使其科学性和创新性能力得到发展。

面对新媒体时代下的教育内容和形式的变化，结合军事理论课程的深度研究可以看出，每一种教学行为都会影响教学效果。军事理论教育教学是显性的教育方式，借助基于网络的新媒体传播平台进行军事理论教学的探索，可以拓展教学平台，增强教学的社会性功能，强化校园网络教育的影响力，新媒体的不受空间限制性可以使更多元化思想得到体现，突出教师和学生的良好互动性。 新媒体的影响力不仅能加快校园网络建设的步伐， 同时也能构筑一种以新的教学载体为主的互动交流和传播平台。教师在对军事课教学课程的讲授过程中， 可以利用新媒体平台将政策方针进行解读，借助新媒体的力量进行全方面、多元化的展开，使传统的教学过程增加创新的影响力，从而更好地发展军事课教育。通过全新的传播途径和手段可以更好地进行学科连接和互动，形成良性的互动传播平台。将媒介认知与文化教育进行有机结合，更好地进行军事理论教学和爱国主义教育[4]。

参考文献：

[1]马水峰.新媒体视域下加强大学生国防意识教育的对策.学校党建与思想教育，2015，（8）.

[2]叶欣，陈绍军.高校国防教育教学场域的困境和理性反思.江苏高教，2015，（5）.

[3]陈秋涛，李晓慧.加强新形势下国防教育的几点意见[J].国防，2011，（6）.

[4]魏开伟.新媒体视阈下的军事理论教育教学研究.太原城市职业技术学院学报，2015，（9）.

作者简介：

石璐（1985-），女，江苏南京人，南京工业大学浦江学院武装部讲师，研究方向：高校国防教育。