小组合作学习提高学生学习效率

刘杰

《数学课程标准》在前言中明确提出：“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”因此小组合作学习是时代赋予数学教学活动的要求。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。

在数学教学活动中，建立合作学习机制，营造和谐轻松的教学氛围，有利于学生积极思考、大胆发言，学生的主体地位得到体现；有利于培养学生自主探究的能力；有利于培养学生适应未来社会生存发展的需要。在学生动手实践、自主探索的过程中，加强合作，相互交流，能充分地展示他们或正确或错误的思维过程，体验在解决问题的过程中与他人合作的重要性。下面就数学教学中怎样有效地开展小组合作学习活动，结合自己的教学实践，谈几点看法。

一、营造学习氛围，激发小组合作的兴趣

在小组学习讨论过程中，学生的思维不同程度相互碰撞，会引 发创造的火花，从而开阔学生思路，同时不同的见解、不同的思路也可以进行广泛的交流，正确的、错误的、全面的、片面的、简单的、复杂的各种认识差异都展现在这个过程中。学生在各种认识矛盾的交锋中集中正确意见、选择最佳思路、总结一般规律，这个过程是学生认识不断深化的过程，也是思维不断发展的过程。在这个过程中学生不但获得知识，而且发展了思维，并培养了学生合作探究的精神。兴趣又是促进学生学习的原动力，是获取成功的先驱。小组合作学习要想发挥其合作功能，教师首先应营造一种学习氛围，创设教学的情景，使学生产生合作的兴趣。这样学生才有可能积极合作，共同学习。

二、创设问题情景，培养合作探究的精神

问题是数学的核心，是学生学习的出发点。学习中学生总是以“问题中心”的心理参与探究的过程。没有问题就不能为学生探究知识提供自主参与的目标，难以激起学生的探究欲望。教学中营造问题情境这要求教师可根据教材特点、认知对象的不同，创设适宜学生探究的问题情境。这样使蕴含在情境中让学生感到新颖、困惑的问题，使学生的思维处于“愤悱”的境界，以便于最大限度地调动学生探究知识的热情，从而使学生产生出期盼解决问题的强烈动机，为学生自主构建新知识注入活力。

新课程改革要求在学习的过程中培养学生主动探究的精神，所以教师在课堂中应注意创设必要的问题情景，营造一种探究的氛围，鼓励学生独立思考、合作讨论、共同探究，尝试合作学习知识的乐趣。问题情景的设置要求我们在教学中，应有意识地创设一种民主的、宽松的、和谐的课堂气氛。学生在心情愉快、没有压力的状态下容易打开思维的闸门，萌发创造力“乐思方有思泉涌”就是这个道理。

小组合作学习的关键是：教师提供的合作学习的内容必须明确，必须适合每位学生参与，使學生能围绕实质性的内容有一定的探索性。合作学习不仅使学生自己找出问题的解决方法，而且在探求知识的过程中加深了他们对知识的理解、对知识保持的强度，使他们的思维得到相互启发和训练，提高了语言表达能力、自学能力、分析问题、解决问题能力和团结协作能力。

三、师生互动，提高合作学习的效率

在个人独立学习思考的基础上进行的合作学习才是有价值的合作学习，合作动机与个人责任是合作学习产生良好教学效果的关键。老师应明确规定一些基本的合作学习的任务，养成良好的小组合作学习的习惯。首先是要求小组成员在交流讨论前应先进行独立的学习思考，让每一个同学都有思考与交流的机会和时间，再把自己的想法进行讨论，形成小组集体的意见；其次是在小组讨论时，教师要参与到学生的讨论活动中去，以便随时了解讨论出现的问题，及时引导、点拨，避免学生走过多的弯路，达到画龙点睛的效果。当学生对一些问题迟迟讨论不出结果时，教师要设置一些有层次性的点拨问题，由浅入深，使学生一步一步地探讨问题、解决问题；第三在各小组交流发言时，老师应及时评价各小组的意见，还要努力培养学生认真倾听、勇于挑战、敢于发表独特意见，并在互相尊重的合作中学会合作，有利于更加深刻地认识和解决问题，使小组学习积极高效。

总之，合作学习有利于更好地发挥学生的主体作用；有利于生生间的互动，调动中差生的积极性；有利于培养学生的自主性和独立性；有利于增强学生的动手操作能力。这样这种小组合作学习，学生得到的不仅仅是知识本身，还有学习兴趣的养成，知识形成的过程，能力的提高和合作探究中健全人格的形成。小组合作学习在课堂教学中为学生创设一个能够充分表现自我的氛围，为每个学生个体提供更多的机遇。人人都有自我表现的机会和条件，使之在小组中相互交流，彼此尊重，共同分享成功的快乐，使每个学生进一步发现自我、认识自我。