在小学数学教学中巧用思维导图的探讨

谢树萍

思维导图教学模式的出现，能帮助学生从无趣的课堂走出来，开始注重培养学生学习的主动性，让学生自主地进行课前知识构建。

一、思维导图的综述

1. 思维导图的概念。思维导图，也称为心智图。随着教育的不断发展，思维导图成为了一种新型的教学手段，运用图文并茂的技巧，将各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，将主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接，充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。

2. 思维导图教学的意义。传统的小学数学学习过程中，学生往往通过记录笔记、复习笔记的形式来进行学习，不仅会浪费大量的学习时间，最关键的是复习过程中学生会出现理解不透彻、思维效率低等情况，很难使学生对数学课程有真正的兴趣。而思维导图教学模式应用到小学数学教学中，能帮助学生系统化、自动化地构建数学知识体系，能让学生在理解理论知识的基础上，更好地调动学生的左右脑，全面激发学生内在的学习潜力，在知识整理、运用中不断发挥自身的创造力与创新力，逐渐提升学习兴趣、效率与成绩，真正实现教与学的共同发展。

二、小学数学教学中巧用思维导图的策略分析

1. 优化知识结构，巧妙激趣。数学这门抽象的课程，往往让学生产生理解不透彻，望而止步的现象。因此，老师在教学中可以巧用思维导图教学方式，让学生在思维发展的初期掌握有效的学习与思考方式，这对于学生思维的形成和逻辑能力的培养都十分重要。最关键的是思维导图能代替传统的板书，将知识的形成、发展、例子等分别用有趣的图形来呈现出来，能让学生直观、清晰地了解知识结构，自然能有效激发学生的数学学习兴趣。

2. 直观教学，提高教与学效率。理论知识是数学课程的基础教学内容，更是学生解决问题的关键所在。但由于小学生的年龄较小，所积累的生活经验比较少，因而很难将数学知识与生活联系起来进行学习和联想，导致学生只能理解知识表面性的内容，很难理解其内在的深意，这样的学习状态自然效果不会很好。这时老师可以巧用思维导图教学模式，将具有实际意义的知识与抽象的数学符号用直观的相识来展示，这样学生一眼便能看到知识的形成和演变，提升教学效率。比如在学习人教版的《圆的认识》相关内容时，老师可以将生活中常见的圆形在思维导图中呈现出来，这样教学效果会更佳。

3. 笔记整理，巩固知识。小学生的思维能力、分析能力、归纳能力都还比较弱，因而记录的数学笔记也是杂乱、无规律，很难在课下很好的巩固与复习，这样自然学习效果不会很好。因而老师可以用思维导图来讲述知识的分析思路和总结思路，这样通过长期的演示与训练，学生能够学会运用此方式来记录笔记，自然笔记记录的清晰、有逻辑之后，便能够增加课下巩固与复习的效果。当然每个学生的思维方式与生活经验有所不同，因而不能够用统一的思维导图结构來要求学生，只要学生在推倒和总结过程中不存在任何的思维误区就可以，这样才能够确保学生逻辑思维能力和创造性思维能力的不断发展。比如在学习人教版的《时、分、秒》相关内容时，可以允许学生采取图画式的钟表、数字式的时间、文字的方式等等，只要确保学生记录的内容没有错就可以，这样学生养成了正确的笔记记录方式时，就能够真正地在课下随时复习、巩固和运用知识。endprint