探究式教学法在高校声乐课程中的应用

摘 要：高校声乐课程主要采用的是一对一教学，对学生的歌唱技巧非常看重，当前高校教育教学改革的过程中，很多声乐课程的教学方法模式也都进行了相应的改革。探究式教学以学生的自主学习为出发点，实现学生为教学的主体，老师主要进行辅助的模式转换工作。本文首先介绍了探究式教学法的定义，接着阐述了探究式教学法在高校声乐课程中的应用意义，最后深入探讨了高校声乐课程探究式教学法的应用模式及其实践教学中的体会。

关键词：高校；声乐课程；探究式教学法；应用

高校声乐课程教学不仅仅是传播学科知识，更重要的是培养学生在遇到问题时能分析和解决问题的能力，以及他们自主学习的能力，还有就是与人合作交流的能力等等。在教学过程中，我们应该提取出传统教学的优势，结合新型的教学模式，更好地促进学生对于知识的吸收，同时使学生不单单是知识的接受者，还应该成为知识的发明者。课程教学的改革催生出很多新型的教学模式，探究式教学就是其中之一。探究式教学法在高校声乐课程中的应用有其独到的价值和意义。

一、 探究式教学法的定义

探究式教学法又被称为是研究法、发现法，就是老师在对学生进行概念和原理的学习时，假设一个情景，把比较复杂的内容放在实际的情景中去，通过让学生自己讨论和研究来共同的解决这个问题，并探索与这个问题相关的其他问题，这样不仅能让学生对所学的知识记忆深刻，还能让学生由自主学习的能力，并且对所学的知识还能灵活的运用。探究式教学方法的教学思想是在老师的帮助指导下，使学生成为学习的主体，自觉地进行知识的学习，掌握其中解决问题的方法，从解答中找出规律，形成学生自己理解的概念。在探究式的教学中学生的学习主导地位和自主学习的能力都得到了加强。

探究式教學的主要宗旨是自主、探究、合作，通过老师的引导帮助学生自主进行知识点的学习，对内容进行深入的探究，更好地达到学习的目的。探究式教学主要有以下五个方面：创建情景，从而激发学生进行自主学习的兴趣；启发思考，发掘学生自主探究的能力；自主探究，老师适时给予指导；协作交流，训练学生自主学习的能力；总结整合，激励学生进行自主学习。遵循的原则有目的性原则、部分探究和全部探究相互结合的原则、学生是教学主题的原则、面向全部学生进行主动发展的原则、教学模式相互补充的原则、实践性原则、可行性和教育性原则。

二、 探究式教学法在高校声乐课程中的应用意义

目前，我国的高校在教学上还是采用的是比较传统的教学模式，就是老师在台上讲，学生在下面听。传统的教学模式使学生对知识的理解能够少走一些弯路，并且还能在很短的时间内就可以掌握一门新的知识。但是传统的教学模式也存在很多的缺点。比如，老师在传授知识时，只是老师在讲，这样就会缺少学生与老师的沟通，也会使学生缺少独立的思考意识，并且在判断思维上也会受到限制。因此学生对所学到的知识记忆也不会太深刻，还不知该怎样运用这些知识，也就是说应用能力不足等等。在传统的声乐课上，主要的教学方式还是使用传统的教学模式，学还是处于被动的位置，这样不仅会影响到学生的学习成果，还会影响到学生的学习兴趣。

而问题的探究式教学，就能做到以问题为探究的核心，并且能让学生围绕所探究的问题进行知识的构建，还能通过情景的设计，让学生积极地参与，通过合作探究最终得出答案，在对所得出的答案进行分析与交流，这样就可以让学生对知识的掌握程度进一步的加深，还能为学生养成自主学习的良好习惯。

所以，实施这种探究式教学，就可以改变灌输式的传授方式以及抽象的说教，还能转变学生的学习方式，从之前的被动学习转换到现在的主动学习，这样就可以使学生养成乐于探究、努力求知的学习态度，所以说培养学生的创新精神和实践能力是有相当重要的意义。

三、 探究式教学法在高校声乐课程中的应用模式

（一） 创建情景

教师应该改变传统的教学模式，对声乐教学中某一个知识点进行展开式教学，从不同的角度进行情境的创建，让学生在良好的学习情境中加深对声乐知识点的认知，更好地自主进行学习，在情境的创建时还可以加入一些新的科技的进入，学生通过多媒体的演示就可以看到声音的波动以及五线谱。这样老师就可以通过所看到的来挑出比较典型的音乐进行分析，这样学生在唱歌时遇到问题就会有针对性地调整，这样也就可以提高工作的效率。现在可以通过多媒体就可以看到有关音乐课堂教学的各个方面。比如在发声训练的练习时学生的状态以及对音色的调整，在唱歌时，歌曲中咬字或者吐字的调整，以及对音准的调整，还有情感的处理等等方面。并且还应该根据具体的实际情况，加强对教学设施的建设。比如：要有立式钢琴，三角钢琴，模拟的音乐厅，增强声乐方面图书的储备量，条件允许的情况下，应该有录音棚等等。并且要充分的利用专属的教室，还有专属的器材，以及专属的设备。比如：在上课时老师就可通过数码辅助器，并且还要利用电脑的多轨录音这个功能，这样就可以提高整个课堂的效率，也更好地方便老师根据确定的知识点进行情境的创建，引导学生对于目标知识点的学习。

（二） 启发思考

教师在进行声乐的某一知识点学习确定后，为了使探究式学习模式更好地应用于声乐课教学，需要在自主进行探究学习前，对学生进行提出具有发散性思维的问题，这些问题是要切合实际，并且要能够引发对于声乐知识点的学习，更好地方便学生去思考去探究，这些问题一般都是老师进行综合考虑后提出的，并且提出的这些问题是关系到后面学生进行自主学习成果的，一定要慎重对待。在问题的提出方面需要老师对声乐的教学进行综合的认知，所以老师也应该不断地进行知识的扩充，对于不同的资源应该吸收引用，这样老师在上课有技术或者是学术上的问题时，就可以很好地解决了。储备有关于音乐方面的书籍、杂志，或者是音像资料等等，可以方便老师在备课，或是研究时使用。与此同时更应该有一些电子资料，这样学生和老师查阅起来更加的方便，联系与音乐相关的艺术社，把它们作为是很好的资源，并且在上课时也可以涉及。endprint

（三） 自主探究

自主小组式的探究式教学中关键的环节，老师在进行给学生分组，让学生以组为单位进行沟通与交流，或是一带一这样，就是由学的比较好的同学带着学的不是很好的同学，这样就可以建立一个多样化的教学模式。比如：老师在演唱中提出一个问题，那么他就可以引导学生来解决这个问题，就可以发挥小组的优势，通过查阅资料在进行组内沟通和交流最终找到问题的答案。老师还可以安排学生参加一些音乐会，在观看的同时可以让学生进行记录，等下次课可以进行沟通，都来分享一下自己的经验，这样就可以相互的学习，从而总结出更多的经验，老师通过这种教学模式就可以培养学生的学习兴趣，让他们更加热爱声乐。

（四） 协作交流

在探究式的教学模式中，协作交流和自主探究是密不可分的，学生经过上阶段的自主探究以后才可以进入协作交流的阶段。通过小组是的探究，学习然后在平台上进行交流和沟通，教师在这一环节主要就是引導的作用。要增强协作交流的能力还可以举办班级型的独立音乐会，或者是开个人音乐会、举办声乐讲座等等，也可以让学生进行同一部曲目的演唱，同一场讲座的聆听，然后进行意见的发表，互相促进着学习。

（五） 总结提高

引导学生进行问题的回答，对自主学习后的成果进行分析，老师给出一定的评价，学习的评级应该是贯彻整个活动的，并且还应该及时的反馈给每一个学生，应该从以下几个方面进行：第一个方面，要注意形成性评价和终结性评价要进行结合。并且老师还应该关注学生，关注他们在实际的训练过程中有哪些进步与成长，并且还应该采用观察，或是提问，以及抽唱等等的方式来对其进行评价。第二个方面，要注意定性评价和定量评价要进行结合。分别对学生的演唱爱好，在演唱时的情感表现，他们参与时的态度，在课余时间的交流合作，还有就是对知识技能的掌握情况进行定性评价，并且也可以根据以上的条件进行量化评价。然后随着知识学习的不断加深，提高学生对于声乐的认知。

四、 结束语

声乐课程的教学目前还正在处于发展和完善的过程中，在注重学生演唱技巧培养的同时，还应该对学生的合作能力、探究能力也要进行培养。所以在声乐课程的教学模式上，老师要改变传统的教学观念，要加入小组教学模式，培养学生的自主探究能力，这样才能更好地培养音乐方面的人才。

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作者简介：

马青梅，讲师，湖南省长沙市，湖南第一师范学院。endprint