“双创”教育环境下的高职语文教学改革

摘 要：自2014年9月，总理李克强提出“大众创业、万众创新”以来，各大高职院校纷纷响应号召，提出培养“双创”型人才。高职语文在培养“双创”型人才中发挥着重要的作用。本文详细分析了目前高职语文存在的课程地位弱化、教师教学方法落后以及学生学习兴趣欠缺等问题，针对这些问题，笔者提出了提升语文课程地位、加强学生应用文写作和口语表达能力的培养以及通过阅读名人自传，培养学生创业意识等教学改革措施，以期能促进语文课程的改革。

关键词：双创；高职语文；教学改革

2014年9月，国务院总理李克强在“夏季达沃斯论坛”上发表了“大众创业、万众创新”的号召，从此，“双创”走进了人们的视野。随后，各大高校也纷纷响应号召，积极开展创新和创业教育。高职院校是创新和创业教育的重要阵地，高职语文是培养学生语文素养，人文素养的重要课程，在“双创”教育中起着不可替代的作用。

一、 高职语文教学的现状

语文是人类最重要的交流工具。高职院校培养的“双创”型人才必须具备一定的语文素养，才能够适应社会的需求。然而，目前高职院校的语文教学现状令人担忧。

（一） 高职语文课程地位弱化

就业率也是社会评价高职院校办学质量的最重要的指標。影响就业率最明显的因素是该校学生的专业技能的水平，所以，在高职课程体系中，专业课程的地位永远是第一。语文作为非专业课，课程地位越来越低。许多理工科类专业，甚至是不开设语文课。即使是文科类专业也无法保证语文课的课时数。为了给专业课让路，语文课时被一再压缩，甚至取消。语文课程地位的弱化影响语文教学效果，同时也在一定程度上暗示学生语文课远没有专业课重要，学生在思想上就忽视了语文课程的学习。

（二） 教师教学方法落后，评价方式单一

目前，很多高职院校的语文教学还是停留在“粉笔+黑板”的灌输式教学模式下。在这种教学模式下，学生只能被动地接受知识。在高职语文课堂教学中，教师不考虑高职学生的特点和专业特色，只是进行“填鸭式”教学。大学的课堂演变成了“一言堂”。这种教学方式严重地挫伤了学生语文学习的积极性，扼杀了学生的创造性思维，更有悖于高职院校培养创新型人才的教育理念。

虽然高职教育已经摆脱了高考的“紧箍咒”，但是在高职语文的教学评价仍然是靠一张考试卷。在高职院校中，考试都是由任课教师自己出题。所以，考试题目一般也仅局限于课堂所讲授的内容。学生想通过考试，只要进行考前复习就可以了。这种评价方式无法提高学生的语文素养，更不能促进学生的语文学习兴趣的提升。

（三） 学生语文基础差，学习兴趣不高

近年来，由于高校不断扩招，高职学生的文化水平越来越低。众所周知，高职的学生往往都是高考失利，没有希望读本科的学生。这部分学生语文基础很薄弱。作为一名高职语文教师，在批改作业发现学生作文中病句、错别字很常见，甚至整个班也很少有语句流畅、内容丰富的作文。学生平时阅读量少，表达能力也很差，课堂讨论经常会出现冷场。高职院校的学生不仅文化基础差，很多学生还有厌学情绪。教师布置作业，学生相互抄作业，有的同学甚至不交作业。

二、 “双创”环境下的高职语文教学改革措施

目前，高职语文教学中存在很多问题，严重影响了高职学生人文素养的培养，同时也不利于高职院校“双创”型人才培养。高职语文教学改革势在必行。在此，笔者针对高职语文教学改革提出几点建议。

（一） 提升语文课程地位，合理安排教学

首先，高职院校领导要高度重视语文课程。虽然高职院校主要是培养高技能人才，但是语文学科具有丰富的人文底蕴和内涵，在提升学生人文素养方面有着独特的作用。所以，院校领导要重视语文学科的价值，保证语文的必修课地位，确保语文课时，不能随意被专业课取代。其次，学校要根据学生的专业不同，开设不同内容的语文课程。对于文科类专业，可以适当增加语文课时数。

（二） 教师应加强应用文写作和语言表达能力的教学

学生在创业过程中，不可避免地要起草一些文件、合同。所以，在教学过程中教师注重这两个方面能力的培养，为学生将来创业做准备。高职语文教学除了文学欣赏还涉及了应用文写作。高职院校的应用文写作主要是让学生掌握各种应用文书的写作规范和写作技能，学会规范使用应用文体和汉字的书写，掌握事务性公文书写规范和行政公文书写规法，让学生掌握创业计划书、意向书、市场调查报告、活动策划书、经济合同等写作方法。教师在讲解应用文写作的过程中可以穿插一些创业流程，加强学生创业知识储备。除了加强应用文写作教学，高职语文课程中要增加《演讲与口才》模块，以此培养学生的语言表达能力。教师要在课堂多组织一些演讲比赛、辩论赛等活动。这样不仅能够提升学生语言表达能力，也提高学生学习语文的兴趣。

（三） 引导学生阅读名人自传，激发学生创业意识

大部分的学生只是为了毕业能够找到好工作，没有创业意识。怎样激发学生的创业意识呢？首先，高职语文教师要在教学过程中帮助学生树立远大理想，帮助学生明白理想和现实的差距，培养学生严于律己，敢于面对困难的优秀品质。其次通过阅读名人自传，激发学生对成功的渴望，同时也让学生明白创业不是一帆风顺的，随时会遇到挫折。勇敢地面对挫折是创业者备注的能力和品质。

高职院校是培养“双创”型人才的主要阵地。学校不仅要鼓励学生创业，更要提升学生的创业技能、培养学生的创业、创新意识，注重语文素养的提升，实现专业技能与文化素养的高素质人才的培养。高职语文教师也要注重“双创”型人才的培养，并从自身能力提升着手，提高自己的教学能力，继而促进语文课堂教学效率的提升。

参考文献：

[1]黄延锋.高校语文课程质量提升策略探讨[J].黑龙江教育学院学报，2017，（10）：46-48.

[2]马敏娜.新媒体背景下高职语文教育教学中创新研究[J].湖北函授大学学报，2017，4.

[3]李正新.“双创教育”研究项目的价值及其实现路径[J].中国高教研究，2016，（10）：88-92.

作者简介：

路娟，青海省西宁市，青海建筑职业技术学院。endprint