核心素养视阈下小学留守儿童的体育教学策略分析

谢春艳

【摘 要】随着我国城镇化进程的加快，留守儿童问题不断加重，逐渐受到越来越多人的关注。而体育课程作为小学课程中的重要组成部分，对小学留守儿童的身体健康起着至关重要的作用。基于此，在核心素养视阈下就需要加强对小学留守儿童的体育教学，从而帮助小学留守儿童实现身心健康的良性发展。

【关键词】核心素养；小学留守儿童；体育教学；策略分析

留守儿童是指父母外出打工，自己留在农村跟着爷爷奶奶生活的一类儿童群体，他们因长期缺少父爱母爱，在生活中就会出现问题，不利于其健康快乐成长[1]。因此，国家需要对留守儿童问题加强重视，加强对留守儿童的体育教育，从而让留守儿童可以健康快乐的成长。本文就对核心素养视阈下小学留守儿童的体育教学策略进行探究。

1加强小学留守儿童体育教学的重要性

留守儿童由于长期与父母缺少情感沟通，且学校对留守儿童的体育教育重视程度不高，造成留守儿童在生活中养成不良的行为习惯，身心发育受到限制，面对此种情况，各个学校就需要加强小学留守儿童体育教学，从而帮助小学留守儿童实现健康快乐成长[2]。小学是学生成长的关键时期，但是现阶段，在应试教育压力下，各个学校不注重体育课程，教师为了讲解其他学科知识，将体育课占用，导致体育课被无视，留守儿童体育锻炼时间少，使得留守儿童学习体育的兴趣低，不愿意参加体育锻炼，在此种情况下，留守儿童的心理健康发展就会出现扭曲，集体意识下降，从而对留守儿童的健康成长造成严重的负面影响。因此，各个小学需要加强对留守儿童的体育教育，让留守儿童在体育锻炼过程中强身健体、抵抗疾病，消除留守儿童内容的负面情绪，让其在体育活动中感受到来自他人的关心，从而帮助留守儿童实现健康、快乐的成长。

2核心素养视阈下小学留守儿童的体育教学策略分析

2.1加强对小学体育教师队伍的培养

教师是进行体育教学的基础，对小学体育课程教学质量起到至关重要的作用[3]。因此，教师要想保证小学教学质量，就需要在核心素养视阈下加强小学体育教师队伍的培养，从而保证小学体育课程的顺利展开，促进小学留守儿童的健康快乐成长。通常情况下，加强对小学体育教师队伍的培养需要从以下几个方面展开：首先，小学体育教师需要不断进行学习，对体育教学模式进行创新，让体育教学内容变得多样化，并在教学过程中时刻关注留守儿童的身体情况，根据留守儿童的身体情况调整教学内容，保证小学体育课程教学质量，实现留守儿童的健康成长。其次，各個小学需要加强对体育教师的引进，提高体育教师的工资待遇，让其可以安心留在学校进行教学，从而避免学校体育教师短缺的情况。再次，小学体育教师在授课过程中需要抓住课外体育活动这个机会，在教学过程中激发每一位留守儿童的特长，从而提升留守儿童体育课堂的参与度，促进留守儿童的健康成长。最后，各个小学需要为留守儿童设置心理咨询室，让心理咨询教师对留守儿童进行心理指导，消除留守儿童内心中的隔阂，让留守儿童在日常生活中可以打开心扉，从而帮助留守儿童实现健康快乐的成长。

2.2为留守儿童创建良好的体育课程教学环境

学习环境对学生有着重要的影响，既可以提升学生体育课学习积极性，培养学生终身体育学习意识，还可以提高体育课教学质量，实现小学体育课程教学效果。小学留守儿童没有经历过情感的积淀内心是不会变得强大的，同时体育课程又带有一丝冷漠情感，使得本身就孤单的留守儿童在体育课程学习过程中就会出现厌倦心理，在此种情况下，教师就需要在小学体育教学中融入情感因素，从情感角度出发，让自己的教学方式深入到留守儿童内心深处，为留守儿童创造良好的体育课程教学环境。例如，小学体育教师在进行小学体育课程教学过程中可以在学校内部按照每两个月设置一个“体育节”，并在“体育节”那天为留守儿童设置丰富多彩的体育活动，具体包括：拔河比赛、100m短跑、健美操比赛、散打比赛、羽毛球比赛、等等，让留守儿童参与到体育活动中，亲身感受体育活动的魅力，同时教师在留守儿童参与体育活动中需要在旁边进行针对性指导，对与一些胆小不敢参加体育活动的留守儿童，教师需要使用鼓励性的语言鼓励这部分留守儿童，帮助其获得自信，安抚其焦躁的情绪，从而让这部分留守儿童也能勇敢的参与到体育活动中，从而提高小学体育课程教学质量，帮助留守儿童实现健康快乐成长。

2.3加强社会各界人士对小学留守儿童的关心

小学留守儿童的体育教育问题是小学教育中最常见到的问题，直接影响到小学留守儿童的成长，面对此种情况，各个小学就需要加强社会各界人士对小学留守儿童的关心，具体表现在以下几个方面内容：首先，各个小学需要向社会各界人士广泛争取资金，然后在小学学校中为留守儿童添置各种体育设施，从而为小学留守儿童创造一个良好的体育学习环境，帮助小学留守儿童健康快乐的成长。其次，各个小学需要开展宣传工作，向社会各界人士宣传小学留守儿童加强体育课程教学的重要性，从而让各界人士都重视起来，向留守儿童伸出援助之手，帮助留守儿童实现健康快乐成长。最后，我国政府需要对留守儿童的体育教学进行重视，并出台相关政策对留守儿童进行关注，从而让留守儿童感受到更多的关心，帮助留守儿童实现健康成长。

2.4体育教学中使用新型的教学方法

传统的体育教学方法单一，造成留守儿童体育学习积极性低，体育课程教学质量下降，因此，教师需要为留守儿童打造“快乐体育”，创新体育课程教学模式，在体育课程教学过程中使用多媒体、互动式等多种新型教学方法，从而激发留守儿童体育运动兴趣，实现小学体育课程的教学目标。通常情况下，体育教师在体育课程中使用新型教学方法包含多媒体教学方法、互动式教学方法以及情景教学方法等等。在“互动式”教学法方面。体育教师在小学体体育课堂上适当展开一些游戏，让体育教学课堂气氛变得活跃，从而为留守儿童营造一个愉快的体育氛围，提高学生体育运动积极性，实现小学体育快乐教学的目的。例如，小学体育教师在体育课堂上进行小学留守儿童跑步练习过程中，教师可以将小学留守儿童按照每六个人分成一组，在进行小组间跑步比赛，这样不仅可以激发留守儿童运动兴趣，还可以让课堂气氛变得活跃，将小学体育教学内容兴趣化，激发学生体育学习兴趣。

2.5将小学体育教学游戏化

小学留守儿童年龄小，在学习过程中经常会出现注意力不集中的情况，因此，小学体育教师在进行小学体育教学过程中需要将小学体育教学游戏化，在小学体育课程教学过程中为留守儿童设置多种形式的体育游戏，并根据不同的体育教学内容对游戏进行变换，保证自己设置的游戏有趣生动，从而提高留守儿童体育课程参与度，促进小学留守儿童的健康、快乐成长。

3总结语

总而言之，在核心素养视阈下加强小学留守儿童的体育教学是各个小学学校发展的必然趋势，对留守儿童的身心健康发展具有重要意义。因此，各个小学在对留守儿童进行体育教学过程中需要创新教学方法，在教学过程中时刻关注留守儿童的课堂状态，让留守儿童实现“德智体美”的全面发展，进一步促进小学留守儿童的健康成长。

参考文献：

[1]谷莎莎.课外体育锻炼对留守儿童心理健康影响的实验研究——以固河镇小学为例[D].聊城大学，2014.

[2]徐开朗.体育游戏对留守儿童心理健康的促进作用——以贵州省安顺市龙宫小学为例[J].科学咨询，2015（1）：73-74.

[3]周玮燕.甘肃省农村留守儿童体育参与的社会支持研究——以蛟龙小学为例[D].沈阳体育学院，2014.endprint