高中思想政治“生活化”教学的思考

摘要：新课程改革要求高中思想政治教育要贴近生活，培养高中生社会适应能力，引导高中生在生活化教学中树立正确的世界观、人生观、价值观。本文分析了高中思想政治“生活化”教学的意义，指出高中思想政治“生活化”教学现状，最后提出高中思想政治“生活化”教学策略。

关键词：高中；思想政治；“生活化”教学

一、 引言

高中思想政治的教学内容与生活紧密相关，生活中处处可见的经济、政治、文化现象是高中思想政治教育的最好素材。高中思想政治教师要积极探讨“生活化”教学策略，指导高中生在思想政治课堂中认识世界、适应社会，树立正确的世界观、人生观、价值观，提高自身的思想政治素养。

二、 高中思想政治“生活化”教学的意义

“生活化”教学通过生活中挖掘的教材拉近了思想政治课堂与生活的距离，对于思想政治教学具有重要意义。第一，激发学生学习兴趣。“生活化”教学有效弥补了传统教学模式下教学脱离生活实际的现象，教师在生活中寻找思想政治教学素材，用高中生熟悉的生活内容吸引学生的兴趣，可以激发高中生对思想政治课堂的热爱，让高中生在贴近生活实际的教学中感受思想政治的魅力。第二，提高教学质量。思想政治教材比较抽象，尤其是哲学知识，对于高中生来说较难理解，部分教材还具有滞后性。教师采用“生活化”教学，利用高中生熟悉的生活素材可以帮助学生理解抽象的思想政治知识，同时教师及时用生活中的素材更新教学内容，帮助学生掌握最新知识，提高教学质量。第三，实现教学目标。高中思想政治课堂要求培养高中生的经济生活选择能力，参与政治事务能力，理解先进文化能力，教师采用“生活化”教学方法，有利于帮助学生在生活实践中逐步培养这些能力。哲学中讲过，只有理论联系实际，才可以实现目标。教师使用贴近生活的素材开展教学活动，有利于教学目标的实现。

三、 高中思想政治“生活化”教学现状

目前我国高中思想政治课堂已经引入“生活化”教学方法，但是教学现状并不乐观，主要表现在以下方面：不重视“生活化”教学理念，“生活化”素材使用不恰当，“生活化”教学形式单一。

（一） 不重视“生活化”教学理念

虽然高中思想政治课堂已经引入“生活化”教学方法，但是部分教师传统教学理念根深蒂固，不重视“生活化”教学理念，使得“生活化”教学方法的引入形同虚设。高中教师教学压力大，教师过于重视学生成绩，认为成绩决定一切，忽视“生活化”教学理念带给学生的成长。教师错误地认为“生活化”就是玩乐，是自由自在，学不到考试需要的知识，因此不重视“生活化”教学理念，在课堂上较少采用“生活化”教学方法，使得“生活化”教学达不到理想的效果。

（二） “生活化”素材使用不恰当

高中思想政治教师虽然引入“生活化”教学方法，但是选取了不恰当的生活素材，使得教学效果不佳。一些教师选取的生活化教学素材过于娱乐化，且不符合课堂教学内容，使得思想政治课堂成为娱乐，学生学不到基础知识。部分教师将不符合所讲内容的生活素材强行引入课堂，不仅没有激发学生学习兴趣，还会误导学生对知识的理解。

（三） “生活化”教学形式单一

丰富的教学形式可以有效帮助教师激发学生学习兴趣，提高教学质量。但目前我国的思想政治课堂“生活化”教学形式过于单一，仅仅是采取教师讲授生活中例子，学生听的形式，不能达到理想中的教学效果。教师虽然也采用生活化例子吸引学生兴趣，但是过于单一的教学形式使得原本生动形象的例子也变得索然无趣。高中生在长期单一的教学形式下容易失去兴趣，甚至产生厌烦心理。

四、 高中思想政治“生活化”教学策略

“生活化”教学对于高中思想政治意义重大，教师要积极探索“生活化”教学策略，使“生活化”教学达到满意的效果。“生活化”教学策略主要有以下几个方面：合理挖掘“生活化”教学素材，丰富“生活化”教学形式，开展“生活化”教学实践。

（一） 合理挖掘“生活化”教学素材

教师要合理挖掘“生活化”教学素材，让思想政治课堂充满趣味，激发高中生学习主动性和积极性。第一，教师挖掘的“生活化”教学素材不能过于娱乐化，因为“生活化”教学方法的引入是为了让学生更好地学习思想政治知识，过于娱乐化的教学素材会分散学生注意力，不利于学生思想政治知识的掌握。第二，“生活化”素材的选择要贴近生活实际，同时与所讲内容紧密相连，教师挖掘与所讲内容相关较大的素材，可以有效帮助高中生理解所讲知识。第三，教师要关注最新政治动态，将生活中新动态与教材知识结合，帮助学生掌握最新知识。教师只有选择合适的“生活化”素材，才会达到想要的效果。例如，教师在讲授《文化对人的影响》时，可以选择春节、粽子、秧歌、京剧等中华民族优秀传统文化作为“生活化”素材，组织学生讨论春节的影响，吃粽子对家里的影响，秧歌、京剧对人们生活的影响，帮助学生理解文化在潜移默化中影响着人们的生产生活行为。

（二） 丰富“生活化”教学形式

教师要丰富“生活化”教学形式。第一，教师可以充分利用多媒体技术等现代信息技术，教师为同学们展示生活素材视频，提高学生兴趣。第二，教师可以开展合作学习的“生活化”教学形式，教师组织学生分组合作对生活中素材进行分析，让学生在合作学习中激发学习动力，在全班营造学习思想政治氛围。第三，教师开展实践教学的“生活化”教学形式，教师可以组织高中生在实践中学习知识，加深对思想政治知识的理解。

（三） 开展“生活化”教学实践

理论来源于实践，教师要开展“生活化”教学实践，真正让学生在生活中学习，感悟思想政治知识。教师带领学生走出课堂，亲身体验生活，让学生在社会课堂中学习思想政治知识，提高社会能力。例如，教师在讲授《价值规律的内容和表现形式》时，让学生去超市观察大米、生活用品、首饰等一周内的价格，让学生询问家长近几年周围房价，并上网查找房价增长过快的原因，让学生通过一周的实践列举体现价值规律的生活例子，并指导学生的購物行为。

五、 总结

高中思想政治课堂与生活紧密相关，“生活化”教学在高中思想政治课堂中的应用可以为课堂注入生机与活力，激发高中生的思想政治学习主动性和积极性，有效提高教学质量，完成教学目标。

参考文献：

[1]宋邦林.高中政治生活化教学的策略[J].求知导刊，2015，（15）：132.

[2]李学文.高中政治生活化教学初探[J].考试周刊，2017，（1）：136.

作者简介：

吴立新，福建省漳州市，福建省漳州市第二中学。endprint