高中化学教学环节任务型教学的应用分析

杨林春

【摘 要】随着新课标课改对高中化学的教学目标、教学方式的设定以及教学意见的提出，使得任务型的教学方式在高中化学的课堂教学过程当中，被逐渐广泛应用了起来，这种教学形式突破了传统的老旧教学模式，使得化学的学科教育更加的重视培养学生的创新精神以及动手能力。在任务型教学开展的过程当中，主要是通过任务设计、任务呈现、任务完成以及任务反审四个步骤，来帮助学生逐渐提升化学的学习能力以及自我综合素质，从而使得学生成为能够不断向上发展的综合性人才。

【关键词】高中；化学教学环节；任务型教学

任务型教学就是指以某种具体的任务为学习的目标或动机，从而以实现目标和完成任务为主要目的通过一系列的学习过程来达到有效的教学成果的一种良好的教学方式。通过这种设定目标、完成目标的形式来体现教学的成就，从而使得任务型教学渗透在高中化学的教学过程当中，比起传统的教学方式，更加注重对学生的自我能力提升以及自我思考过程。让这种教学方式成为一种驱动力极强的具有实际探究意义和可操作性的教学方式，帮助学生逐渐提升自我综合素质、动手操作能力、团结协作能力。进而掌握学习化学的正确方法，使学生在高中阶段的化学探究更加的具有实际意义，能够为学生所用。

一、任务型教学法的基本程序

1.設计任务

在进行任务型课堂的探索之前，首先要根据所学的内容进行教学内容的分析，从而明确教学内容的应用目的和实际意义。设计任务时采用教材当中提供的合适的任务或者从其他资料当中选择的合适学生探索的任务，使得这些材料能够成为一种对学生来说具有引导作用的教学内容。在实施任务型课堂的过程中，可以通过对探索命题的实践过程，通过教学内容、教学条件以及教育者等元素的综合应用，进而对任务不断的改进、实施、再改进、再实施，从而使得教学目标的设定更加的合理化[1]。

2.任务呈现

任务呈现是所有的任务型课堂所必经的环节，也是特有的教学环节，主要是让学生通过课堂教学展现任务。在展现任务的过程当中，逐渐获得一种驱动力，从而在这种驱动力的催使下，提高学习的效率，使得学生能够具有学习的动力。

3.任务完成

任务完成也就是任务型课堂的重要实践阶段，学生通过对任务型课堂设定的目标进行探索，从而在完成任务的过程当中学习化学的有关学科知识，并通过课堂的教学阶段，在最后阶段的命题探索过程当中完成课前、课中、课后的任务，从而不断的巩固，使得任务型课堂的作用得到充分的发挥。

4.任务反审

任务反审阶段包括教师对任务设定的目标是否合理的探讨，以及教学的方式呈现的方法是否符合学生的学习状态和学习特征的思考，以及在实施过程当中的缺漏和对后续的任务型课堂开展的优化意见思索等等，都是任务反省所需要达到的目标以及实施的内容。这个过程当中，可以使得教师的教学过程更加的高效化，教学的目标更加明确，教学的方式更加适宜，教学的成果也就更加的丰硕。

二、实施任务型教学必须要注意的问题

1.强化任务意识

想要实行一堂高效的任务型课堂，必须要强化学生的任务意识，首先，要求教师自我需要具有任务型课堂的任务意识，然后才能在这个基础上去教化学生，使得学生能够了解自己基本的任务是什么？从而培养学生的任务意识，让学生真正的带入主人翁意识，了解到在化学知识的学习和探讨过程中，自己才是真正的主人。让学生能够在拥有这种主观意识的前提下，懂得学习是自己的事情，并树立良好的学习观念，在此基础上更加努力地学习[2]。

2.创造良好的课堂氛围

良好的课堂氛围能够提升教师的教学效率，提升学生的学习效率，要通过有效方法的创设，使得课堂的氛围偏向于和谐愉快和活泼，尽量消除学生的紧张感、束缚感，避免学生对教师的教学以及化学知识的学习产生枯燥、乏味等的负面情绪。从而使得了良好的教学氛围成为一种强大的精神推动力，进而影响学生的学习过程，让学生在潜移默化过程当中产生共鸣，愿意探究化学知识，愿意与教师共同探讨，学科知识的内涵。

3.发挥教师的主导作用

如果说学生是学习的主人，那么教师就是学生学习过程当中的引导者，教师在进行教学过程当中，要精心准备探究的材料，要运用巧妙的教学方式，认真的筛选问题，从而让学生在教师的引导之下，按照正常的知识结构学习并获得逻辑思维能力。教师还应当引导学生总结规律，加以组合，以阶梯式的任务方式以及学习形式，启发学生思考，并帮助学生建立完整的学科知识体系[3]。

综上所述，任务型的课堂是符合时下新课标课改对高中化学教学的要求，而衍生出的一种更加符合学生学习状态，能够吸引学生主动投入到化学知识探讨过程当中的一种良好教学方式。在教学过程当中，教师需要营造良好的学习氛围，并注重任务的观念和意识，从而在任务型课堂的教学过程当中得到良好的教学成果。

参考文献：

[1]王兆英“.任务型”教学在七年级英语课堂中的应用[J].中学课程辅导·教学研究，2015，（2）：60-63.

[2]龚亚夫，罗少茜.任务型语言教学[M].北京：人民教育出版社，2015，（13）：126-128.

[3]鲁子问.任务型教学的课堂教学程序探讨[J].中小学外语教学，2014，（7）：23-28.endprint