试论在高中英语教学中应用语言文化教学的策略

摘 要：虽然说英语只是一种沟通交流语言，但是随着时代的不断发展进步，英语不仅是文化知识的重要承载工具，更是提升学生竞争力的语言技能。为了使学生能够准确的运用英语进行沟通和交流，高中英语教师需要在日常教学中注重语言文化教学的应用，使学生能够对其语言文化知识内容进行了解和熟悉，由此使学生的跨文化意识得到有效培养，为学生奠定扎实的英语学习基础。

关键词：高中；英语；语言文化；课外活动；文化背景；交流

任何一种文化都将语言作为载体，高中英语教学不仅是为了促使学生对英语知识内容进行掌握，还是为了能够让学生对其语言文化进行学习。倘若学生不能够得体地使用语句与外国人进行交流，那么极易导致中西文化冲突的产生。随着新课程标准在高中英语教学中的不断实施，其教学中需要注重语言文化教学，并且高考试题也改变了传统考查学生对语法和词汇的掌握，添加了考查学生对英语文化知识了解的内容，但是不可否认，高考仍旧主要考查学生的英语知识掌握情况，以致于很多高中英语教师在教学中更注重学生英语学习成绩的提高，由此在一定程度上对学生的文化交际能力造成了影响。因此，为了能够提高学生的语言运用能力，使学生能够更加顺畅、准确地与外国人进行交流，高中英语教师需要注重语言文化教学的运用。

一、 对英语教师的语言文化教学意识进行培养

高中英语教师对于学生的英语学习发挥着重要的影响作用，为了能够在教学中更好地应用语言文化教学模式，需要注重英语教师语言文化教学意识的培养。一方面，高中英语教师需要准确定位其教学角色，不仅是需要在教学中对学生的学习进行辅导，发挥传统教书匠的角色作用，更要注重发挥自身的引导作用，在传播英语文化知识的同时，为学生的正确发展提供保障，所以，高中英语教师首先需要注重对学生综合能力的培养。为了能够实现这一教学目标，高中英语教师需要对跨文化知识内容进行学习和汲取，对英美社会文化知识进行搜索和学习，并在英语教学中对其进行合理利用，为学生构建能够学习语言文化的机会平台，由此促进学生英语文化水平的提高。另一方面，学校应针对教师定期组织相关培训活动，使教师能够有机会对英语语言文化知识进行学习，比如说，学校可以通过引进外籍教师的方式使其能够进行文化交流，或者是为教师安排能够出国学习的机会等等，通过这样的方式，不仅能够驱动高中英语教师不断学习进步，还能够有效促进高中英语教师教学能力的提高。

二、 有计划地在高中英语课堂中应用语言文化教学

为了能够有效在高中英语教学中应用语言文化教学，教师需要在课堂教学中对其教学环节进行有计划的安排，并且需要注重多种方式的采用。首先，教师可以在词汇和语法教学中应用语言文化教学。比如说在讲解mouse这个单词时，从中文的角度理解，它是一个贬义词，但是从西方语言文化角度而言，它不仅可以解释为胆小，还可以表述为怜爱之情，像是“such a Micky Mouse”。再者，教师不仅要了解学生在平时教学中对语法知识的掌握情况，还需要引导学生对语言文化中所蕴含的文化背景进行正确理解。其次，教师可以在课文和对话教学中应用语言文化教学。通常丰富的语言文化内涵会蕴含英语对话或者是英语课文当中，因此，教师需要在日常教学中对语言文化层面的教学予以重视。比如说，教师在对课文进行正式讲解时，可以将其背景文化提前介绍给学生，引导学生通过查资料的方式了解其语言文化，这样既能够有助于学生学习兴趣的激发和调动，又能够有效促进学生学习效率的提升。第三，使学生的文化知识在阅读训练中得以丰富。教师除了可以将语言文化教学应用至日常教学当中，还可以使学生的语言文化知识在一些辅助性阅读训练中得以丰富。比如说在开展《school life》这一教学内容时，教师可以引导学生通过电影、视频等方式了解不同地区学生的school life。并且教师需要注重教学手段的多样化运用，使学生的语言文化背景知识得以强化，由此促使学生对西方语言文化内涵进行更好的感悟，让学生能够生动、形象地对其教学知识进行学习，为学生更加深入、透彻地掌握教学知识提供保障。

三、 通过课外活动的方式开展语言文化教学

将语言文化教学应用至高中英语教学中，教师不仅要对其课堂教学时间进行充分利用，还应注重课外活动的有效利用，对有限课堂教学时间进行延伸和拓展。因此，高中英语教师需要根据教学内容以及学生的实际学习情况合理地对其课外活动进行组织，由此对学生了解西方文化知识的兴趣进行激发。一方面，教师可以针对西方文化现象开展相关专题讲座活动，使学生能够对西方文化了解得更加深入和全面。另一方面，教师可以对一些有利于学生学习的外文经典原声电影进行收集，组织学生利用课余时间对这些电影进行观看，这既能有助于学生对地道英语进行学习，又能够有利于学生对英美国家的风俗习惯、表达习惯等方面内容进行了解。第三，教师可以通过竞赛的形式调动学生的语言文化学习积极性，使学生能够自主利用课余时间对西方语言文化知识内容进行收集，学生的学习热情能够在这种富有知识性和趣味性的竞赛活动中得到有效激发，这还能够在一定程度上使学生的学习形式得以丰富。比如说在开展《Wish you were here》这一教学内容时，一方面教师可以通过艾薇儿的同名歌曲吸引学生的学习注意力，另一方面可以通过视频的方式使学生对不同地方的语言文化进行体会，促使学生对“How I wish I could go there someday！”等相关英语知识进行更好的掌握和学习。因此，高中英语教师需要在语言文化教学中以课文内容为导向对学生进行正确引导，使学生能够对其語言文化知识进行自主学习和探究，由此实现对学生跨文化交际能力的培养。

为了能够在高中英语教学中更好地应用语言文化教学，高中英语教师需要在教学中根据教学需求以及学生的学习需求对其教学实践进行不断地摸索和探究，将语言文化学习充分地融入到课堂教学当中，这样不仅有利于学生理解英语能力的提升，还能够有助于学生与外界更好地进行交流。再者，学生在探究语言文化知识内容的过程中，通过对比的方式，能够对其差异中的趣味性进行发现和了解，由此提高学生的英语语言文化学习兴趣，促进学生学习效率的提升，为学生日后的学习和发展奠定扎实的基础。

参考文献：

[1] 刘涛.多元文化环境下英语语言文化教学策略改革[J].科学大众（科学教育），2016（09）.

[2] 高唱.如何在高中英语教学中进行文化渗透[J].佳木斯教育学院学报，2013（04）.

作者简介：

钱晓云，江苏省南通市，江苏省南通市海安县实验中学。endprint