茶文化融入大学生思想政治教育的途径探索

史艳丽

（中北大学，山西太原 030051）

引言

大学生思政教育想要实现自身突破，首先要认清当前教育的需求以及教育存在的问题。针对教学手段单一、教学内容乏味、教学评价片面等情况进行深入研究，能够积极借助中华民族传统茶文化的优势，弥补传统思政教育的不足，完善和革新思政教育体系。

1 茶文化视角下的大学生思政教育特点

1.1 实现全面发展

思想政治教育要求学生全面发展与整体性发展。品德、智力、体魄、审美等都作为人才评价的标准，能够发现每个学生身上的闪光点，肯定学生的价值。大学生值得被肯定、渴望被肯定、希望获得关怀。思想政治教育中最关键的内容，使以德育人，倡导德育教育的重要性。正所谓育人先树德，成为一个人才之前，大学生要先学会做“人”，这里指的人就是具有良好品德、懂得识人待物、为人处事道理的人，这是成为一个优秀人才的基础。

1.2 创新实践培养

中华民族的伟大复兴，需要创新型人才；经济与科技的发展、需要创新型人才；国家综合竞争力的提升，需要创新型人才。所以说，培养学生创新能力非常重要。大学生思想政治教育，要讲学生创新能力、实践能力培养作为教育目标。教师要从多个角度挖掘学生的能力、激发学生的求知欲，鼓励学生个性思维，保护学生的探索精神，不能片面否定，不能泯灭。大学生的潜能与禀赋的开发，需要一个自由、轻松的环境，这也正是思想政治教育所倡导的教学理念，也是教育模式改革所要实现的目标之一。

1.3 个性健康发展

个性发展、健康发展，同样是大学思想政治教育的特征之一，凸显学生个性，倡导学生个性发展，是为了区别人才，避免模式化人才培养的片面性。学生本身就是不同的个体，有自己的思维、自己的理念，开发和鼓励学生富有创造力、想象力的想法，使其能够得到深入发展，最终成长为一种能力，形成一种精神力量，为创新人才、实践人才培养奠定根基。

1.4 丰富了教学内容

目前，思政教学内容已经变得程式化，这使得学生对思政的理解已经变得固化。所以尽管这种教学内容能够对学生的道德品质培养上发挥良好的作用，但是因为在学生眼中，思政教学内容已经定性，所以，学生在学习思政课程时会变得消极，整个思政课堂的表现也会很不好。在这样的困境下，将传统茶文化引入到思政教学中，不仅能够丰富思政教学内容，还能够使得思政教学的最终目标得以实现。茶文化内容融入到思政教学中的好处有：提高学生的学习兴趣，激发学生的主观性，培养学生的道德品质。

1.5 拓展了思政职能

思政教学内容的程式化是导致思政教学职能边缘化的主要原因。思政教学内容中引入茶文化之后，使得思政教学内容变得丰富，进而也会将思政教学职能进行延伸。将茶文化融入思政教学之后，学生个性得到了发展，价值得到了认可，学习的积极性与自信心都会得到提高。学生本身就是不同的个体，有自己的思维、自己的理念，开发和鼓励学生这些富有创造力、想象力的想法，使其能够得到深入发展，最终成长为一种能力，形成一种精神力量，为创新人才、实践人才培养奠定根基。

教育首先要使学生获得一种幸福、快乐的体验，继而激发学生探究兴趣，调动学生主观能动性，在主动探究的过程中，获取知识和经验，学生个体因此得到成长，头脑因此得到充实。在这个过程中，所有的学习行为都是学生主动完成，并非被动进行；所有的知识获取都是主动获取，并且不以应用为目的，单纯只是出于兴趣。这样才能够最大限度地实现学生个体发展，凸显个性化教育特征。

而我国教育的弊端就是忽视学生的主体性以及教育的片面性，茶文化的融入使思政教学职能得到拓展，不仅可以从多个角度关注学生发展，满足不同学生的学习需求。同时，茶文化中“以人为本”“中正和谐”的思想，还有利于和谐师生关系构建，以发展学生能力为指导，教师更加关注学生的价值，能够从学生的角度出发去思考问题、总结经验，从而使思政教育更加完善。

1.6 改变了教学评价

现代思政教学评价只是对学生进行的一些表面上的数据分析，没有真正地做到对教学质量进行评价，传统的评价方式只是从学生的思政成绩上来确定，这种评价方式使得教师会不断地加强思政练习难度来提高学生的成绩。茶文化的引入，使得学生的道德品质可以被量化，进而作为评价的一方面，将传统的评价方式进行更新。

2 大学生思想政治教育引入茶文化的切入点

2.1 理清茶文化的功能定位

传统茶文化在引入到思政教学中可以发挥以上三方面的价值，然而这些茶文化本身却是不具有教学元素的，所以，在这里需要将茶文化所具有的功能进行准确定位。茶文化在思政教学中主要发挥的价值是培养学生的道德品质，茶文化在思政教学中是起到辅助作用的，那么茶文化的这种辅助机制是如何发生的呢？其实茶文化对于学生来讲，并不是一种陌生的存在，茶文化的一些性质在学生的生活中已经体现得淋漓尽致。

2.2 整合茶文化的显性要件

茶文化所具有的一些显性要件对于学生来讲并不陌生，所以，学生接受起来也会很快，在这里需要将思政教学内容与茶文化所具有的显性要件进行整合，进而制定出快速被学生所接受的教学内容。茶文化所具有的显性要件主要有：品茶、赏茶、茶道等。在思政教学内容中可以将品茶和茶道这两个要件进行整合，这能够为学生和教师之间搭建一个良好的交流平台，同时学生在参与茶道的时候也能够进行心性的陶冶和修炼。

2.3 渗透茶文化的隐性要件

将茶文化的显性要件进行融合并不是最终目的，最终的目标是要通过茶文化的显性要件将其中隐含的隐性内涵传递到学生，使得学生能够理解，并且形成一种行为上的习惯。所以想要实现这样的教学目标，只是单纯的以思政教学作为载体是不足够的，茶文化的隐性要件还应该逐渐的渗透到学生的生活中，与学生的生活形成一种密不可分的关系。

3 大学生思想政治教育引入茶文化的实施策略

3.1 强化思政教师的茶文化知识储备

思政教学中，教师是茶文化引入的重要载体，所以思政教师必须具有良好的茶文化知识储备。茶文化主要具有显性和隐性两个要件，所以教师在对学生进行茶文化教学时，一定要借助显性要件来将隐性要件中所蕴含的内涵充分的挖掘出来。思政教师团队应该结合培养学生道德品质这一目标来对茶文化的显性要件的特点进行提炼，进而结合自身的特点，最大程度上的将茶文化的显性要件特单展示出来，同时还应邀请一些茶文化专家来为思政教师做指导，丰富思政教师的茶文化知识储备。

3.2 问题导向下整合茶文化显性要件

思政教育中引入茶文化，可以通过茶道形式来实现。首先品茶所营造出的环境就是安静的，这对学生的浮躁情绪有所缓解。同时根据马斯洛需求理论，我们可以知道当前所需要解决的问题是满足学生的情感需求，那么借助品茶，可以使得学生的情感得以释放，对其身心调节起到了良好的效果，进而将一些问题解决掉。

3.3 多部门联动下合理应用教学资源

思政教学中引入茶文化，这种教学方式在实际操作上需要多个部门之间进行相互配合，进而实现教学资源的优化配置，传统的思政教学场地并不适合开展茶文化内容教学，因为不论是品茶还是茶道，都需要有一个良好的环境，而这些资源并不是思政部门所拥有的。所以，思政部门应该与学校的其他相关部门之间进行联合，进而为茶文化教学内容的开展提供良好的环境，这里需要学校的领导们多做一些协调。

3.4 茶文化分享下延伸隐性元素影响

茶文化隐性元素的延伸，主要是指在茶文化隐性要件渗透的过程中，要逐渐将学生所具有的主观性发挥出来，使得学生学生社团的职能也发挥出来。教师通过茶道活动来激发学生对茶文化和思政教学的兴趣，在这个过程中，教师能够与学生进行深入的交流。教师交流的过程中，不仅是要拉近与学生之间的距离，还是要培养学生建立一种自主品茶的偏好，进而通过品茶来平复情绪，学生社团可以将其所具有的氛围营造和平台搭建的作用充分发挥出来。

结束语

研究茶文化融入大学生思政教育的相关对策，对传承发扬我国传统茶文化以及高校思政教育水平提升，都有着非常积极的意义。本文以此宗旨，对茶文化与大学生思政教育融合对策进行了研究。

[1]郭世德.基于茶文化视角下的大学生思想政治教育途径分析[J].福建茶叶,2018,40(01):140.

[2]郑劲梅,李淑艳.大学生思想政治教学过程中融入传统茶文化的思考[J].福建茶叶,2017,39(11):200-201.