浅谈新课改下的语文课堂教学

余福平

【摘要】新课程推动课堂教学改革，在新课程理念下，要把课堂还给学生，让孩子在语文课堂幸福成长。作为教师，首先要转变教学观念，教师的角色应该发生根本变化，要放下自己的师道尊严，走进学生中间成为学生学习的合作者、帮助者、欣赏者，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从传统的传授者转向现代的促进者。

【关键词】新课改课文课堂教学兴趣主人课堂是学生学习实践活动的主要场所，在新课程的理念下，探索新的教学模式，充分调动学生课堂上学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展，显得尤为重要。在当今课堂教学改革的环境下，应该把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人，如何让学生真正成为课堂学习的主人呢？

一、课堂教学模式不是“灌输—接受”而是交谈与探討的过程

学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让学生真正地参与进来。以往，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来，短短一节课，往往老师讲的多，学生讲得少，练得少。

新课程十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的探究式学习。教师在课堂上，是将自己成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系，在不露痕迹的征询、提议中，在自然而然的启发引导中，让学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，而不是被动地吸收书本上和老师的现成结论。如：教学《秋天的雨》时，课前我准备了一幅秋天的画，生动展现了五彩缤纷的秋天，大家一下子被眼前的画吸引住了。当学生看到美丽的画面，脑海里浮想联翩。这时候我把握时机，巧妙过渡，“秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。让我们一起走进课文，去感受秋雨的美吧！”接下来，课堂里可热闹了，大家都争先恐后地表达自己的想法。“秋天的雨是迷人的，它是秋天里的一道美丽的风景。我们到处都可以找到它的足迹。”“瞧，秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇走了夏天的炎热……”整堂课，恰如其分的情境使大家畅所欲言，在师生交流中拉近了师生之间的距离。

教育家陶行知说：“教育是心心相印的活动，惟独从心里发出来的，才能打到心的深处。”学生在整个语文课堂中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂中，注重以学生为主体，因而收到了很好的教学效果。

二、让课堂走近生活、在合作中把知识运用于生活

叶圣陶先生说过：“语言文字的学习就理解来说，是得到一种知识；就运用方面来说，是养成一种习惯。就是说理解是必要的，理解之后必须能够运用；知识是必要的，但这种知识必须成为习惯。”

本着这一指导思想，教师可将过去一堂语文课从头到尾老师的讲授，改为给学生足够的时间，让他们讨论、练说，在讲中运用语言、丰富知识。为此，课堂上设计的分小组讨论、上台演说、书面练写，都是给学生提供了实践训练的舞台。在课堂上，学生可以自由站起来发言，自愿地到讲台前演示；也可以自己选择学习内容和合作伙伴，鼓励学生采用适合自己的方式学习。

如指导学生进行口语交际《学会请教别人》时，教师可设计多种训练方式：同桌练说、小组排练、分角色表演、男女生合演……在这种“其乐融融”的课堂训练中，学生既锻炼了口头表达能力和应变能力，也使他们感到了成功的喜悦，从而培养了学生自主学习的能力，并在这种主动、踊跃的训练中完成了训练任务。这样做，也真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，课堂也真正成了学生展示自我的舞台。

三、在课堂上为学生创造轻松愉快的学习环境

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”表扬和赞赏的魔力无比神奇。在课堂上，老师一句肯定的话语、一个信任的眼神……犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，将产生一股巨大的力量——那便是学生探求知识的动力。在区教研活动中，听了一些教学能手，教坛新秀上的公开课后，这种感受犹为深刻。课堂上，不时能听到老师在与学生亲切“对话”：“你讲得真好！”“好，真不简单！”“要超过你可真不容易！”……一次，有一位学生由于紧张，一连几次都没把一段话说通顺，连下面听课的老师也为他捏了一把汗。而上课老师不断地微笑着鼓励他：“不急，再试试！”迎着老师鼓励的目光，最后，这位学生叙述得出奇的精彩！上课老师走到他跟前，轻轻拍了拍他的肩膀，笑着说：“真不简单！谁也比不上你这份勇气！”在这种宽容、信任的学习氛围中，学生愉快地讨论、交流、娓娓叙来……轻松地完成了任务。

因而，课堂上，教师对学生满腔热忱的赞誉、充满信心的鼓励，都如同丝丝春雨滋润学生的心田，将会激励学生发挥出自身的无限潜能。

四、在新课导入中激发学生学习兴趣

“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。学生一旦对学习产生了兴趣，各种感应包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。要让学生真正地成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理准备。因此，新课的导入应以“激发学生的兴趣，快而有效地吸引学生”为立足点。如教学《地震中的父与子》这一课时，可先给学生讲一个5.12地震中的感人故事：……当抢救人员发现她的时候（教师讲的时候，声音要低沉下来），她已经死了……救援人员从废墟的空隙伸手进去确认了她已经死亡……当人群走到下一个建筑物的时候，救援队长忽然往回跑，边跑边喊：“快过来！”他又来到她的面前，费力地把手伸到废墟底下去摸，他摸了几下突然高声的喊道：“有个孩子！还活着！”……随行的医生为孩子做例行的检查，却意外地发现了一部手机，医生下意识地看了下手机屏幕，发现屏幕上是一条已经写好的短信“亲爱的宝贝，如果你能活着，一定要记住我爱你”……讲完这个故事，有些学生已经有触动，因为孩子们都是善良的，富有同情心的。当他们听到最后一句“一定要记住我爱你”的时候，他们会想很多，会想起父母对他们的无私奉献，这时候可以让学生们先讲讲父母平时是如何关心他们的，自己又是以什么方式来表达自己对父母的爱。然后，再引出《地震中的父与子》这篇课文，学生会带着情感走进这篇课文中去，带着感情去读懂、去完全理解这篇文章，同时也让学生能够深刻体会到父母对自己的爱，在潜移默化中培养学生爱父母、孝敬父母，这样贴近课文的事例导入，会激发学生学习的兴趣，对学生理解课文内容会起到事半功倍的效果。

五、多为学生提供参与的机会

叶圣陶先生曾说：“上课是在让学生报告和讨论，不是一味地听讲；是在让老师指导和纠正，不是一味地讲解”。因此，要让学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。

总之，新课改的课堂生活是要让学生成为课堂的主人，使他们的想象飞起来，思维动起来，语言活起来，这也要求我们教师要在不断的实践中进行反思，不断地提高，与新课标一同成长！

参考文献：

[1]叶圣陶语文教育论集.教育科学出版社.