高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养研究

刘英华

【摘要】英语新课程教学理念强调要发展学生的核心素养，它包括两个方面，即认知的与非认知的。认知方面指的是学术、知识，非认知方面则是指价值观、情感态度等。批判性思维能力、解决复杂问题的能力、创造性的思考能力等等，也都属于今后培养核心素养中应包括的内容。其中批判性思维是创新之源，具有批判精神是发现问题的根源，也是培养学生创新精神的基础。受应试教育的影响，传统高中英语教学过于侧重阅读知识及阅读技巧的讲解，忽略对学生批判性思维的培养，不利于培养学生的创新精神。文章主要针对高中英语阅读教学中学生批判性思维的培养策略进行探讨。

【关键词】高中英语  阅读教学  批判性思维

【中图分类号】G633.41 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0089-02

一、批判性思维的内涵

在英语阅读教学中英语批判性思维通常分为两个层次，即低层次的基本批判性思维及高层次的高级批判性思维，其中基本批判性思维主要针对文本的显性化层面进行理解、处理，即分析文本的字面意思，比如文本大意、结构、提炼文本主旨等;而高级批判性思维则包括预测、预览、评注、概述等等，主要对文本进行深层次的理解。以“预测”为例，它是一种常见的高级批判思维能力，学生在看到一个文本后会先分析其标题，再根据标题对正文进行某种程度的猜想、预判，这个过程即批判思维中的预测。预测能力与学生的心智发育有很大关系，学生的知识储备、阅读习惯及阅读背景等均会影响到预测的准确性与全面性。通常预测可应用于阅读前的师生互动。评注则是学生对某个文本理解程度的重要体现，阅读过程中学生边阅读边思考，总结阅读体验，提出自己的阅读见解，最终形成个性化的阅读方式，整个过程既可以培养学生的批判性能力，还可以促进学生形成批判性思维。 此外，新课程教学理念强调要发展学生的核心素养，而核心素养与批判性思维是相辅相成的关系，核心素养越高，学生的批判性思维就越活跃，反之批判性思维也会对核心素养的形成与提升起到反向作用，提高学生辨别信息的能力。

二、批判性思维的培养策略

批判性思维会直接影响到学生的创新能力、解决问题的能力，因此在实际教学过程中，可以采取下列措施培养学生的批判性思维：

（一）在整个教学过程中贯穿批判性思维

培养学生的批判性思维不是一朝一夕就能完成的，它需要一个长期的积累过程，因此老师要在整个英语阅读教学过程中有意识地培养学生的批判性思维，使其养成辨证看待问题的思维习惯，善于思考、勤于思考。老师则要吃透教材，灵活运用教材内容，以润物细无声的方式引导学生形成批判性思维。比如在学习“Festivals around the world”这一单元的相关内容时，教材中提及的多为圣诞节、情人节等国外的节日，而缺少对中国传统节日的介绍。在这种情况下，老师可以引导学生拿中国的传统节日与国外的节日进行对比，分析二者的异同点，强化学生对中西方节日文化的理解，无论哪种节日都与其民族文化密不可分，而中国过年也可以借鉴圣诞节所营造的节日氛围，加强精神交流。这种对比的方法不仅可以丰富英语阅读教学的内容，而且可有效提高学生的批判性思维能力。

（二）鼓励学生突破思维定式

批判性思维与定式思维几乎是两个对立的思维模式，而要培养学生的批判性思维，就要有意识的引导学生突破定式思维，不拘泥于习惯、传统，要求学生具有独立思考问题的能力。因此老师要鼓励学生敢于质疑、敢于评价，对教材、老师所讲的内容提出自己的想法，可以说学生质疑传统教学方法的行为就是其批判性思维的直接体现。比如：“If you are right， my mass will be less than on the earth， because the moon is smaller and I will be able to move freely.”学生在看到这个句子时会习惯性的认为这个句子是完全正确的，但有一个同学提出来：“物体的位置发生变化并不能改变其本身的质量”，因此“mass”要修改成“weight”才是正确的。

（三）引导学生独立思考

批判性思维正是学生独立思考的结果，传统的灌输式教学方法使学生养成了不愿意主动思考问题的习惯，学生的思考仅停留在问题表面就很难激发学生的学习积极性，阅读过程中也追求浅显的表层意思。老师要有意识地通过不同的形式引导学生独立思考。比如在学习Cloning的相关内容时，老师就可以组织一场关于科隆的辨论赛，学生可以在课下搜集科隆的相关资料，到图书馆查阅科隆的知识点，分析科隆的利弊问题，再抽签分组决定正反方，两组辨论选手针对对方的观点进行反驳等。这类辨论比赛可以显著提高学生的批判性思维能力。

三、结语

正如中国教育学会外语教学专业委员会理事长龚亚夫提出的那样，中小学英语教学应该改变单纯以语言运用能力为核心的目标，设计多元的目标，把语言学习与思维认知、个人素质培养等结合起来，体现英语教育在促进人的品格与思维发展方面的价值。因此培养学生的批判性思维能力势在必行。批判性思維是一种积极的、新颖的、创造性的思考模式，它需要学生有独立自主的思考空间及时间，以对阅读文本进行深度、个性化的解度;而这个过程中老师也要给予相应的启发及点拨，指导学生发展批判性思维能力，并从批判中生成新知识、新见解。

参考文献：

[1]林琳华.高中英语阅读教学中批判性阅读应用研究[J].宁波教育学院学报，2013（2）：121-125

[2]刘红.高中英语阅读教学中批判性阅读的应用探究[J].校园英语旬刊，2017（22）：100