例谈初中语文课堂中学生创造力的培养

【摘要】初中阶段的学生是思维发展的关键时期，作为语文教师，应把握住语文课堂为学生思维发展创造的机会，采用多种教学方法来培养学生的发散性思维。首先，教师应培养学生对语文的兴趣，这是创造力锻炼的动力所在。其次教师应转变传统的教学理念，将思维能力的培养纳入到教学内容之中。最后，教师应为学生创造力提供展示的平台。

【关键词】初中语文  创造力  教学  培养

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）40-0060-02

创造力是一个民族进步的动力，是人类作为高等动物特有的本领。学生具有创造力意味着学生可以突破思维框架的限制，在面对同样的问题可以从多个角度思考，甚至可以提出新颖性的解答方案。在众多的学科中，语文作为思维性比较强的学科，对学生的思考提出了更高的要求。作为语文教师，在确保学生掌握语文技能的同时，还应思考如何借助语文科目来发散学生思维，提高他们的创造能力。

一、培养学生语文兴趣，提高学生创新意识

兴趣是一切动力的来源，只有学生对语文这门学科充满了兴趣，在学习过程中才会主动探索新知识，才能在学习中有所创新。以创新能力培养方式来看，语文教师多采用的是提问的方式，向学生抛出某个具体问题，让学生通过回答问题的方式锻炼他们的思维，而如果学生对这个问题根本毫无兴趣，也就无后续的积极探索过程，由此可见兴趣培养对于创造力来说十分重要。

其次在培养语文兴趣的过程中，教师应为学生创造民主轻松的课堂氛围，让学生在课堂上敢于提出自己的想法。教师在授课中，也可以经常鼓励学生提出自己的意见，耐心地听取学生的反馈，这样才能让学生敢于质疑。当学生敢于提出自己的疑问，意味着学生开始独立地思考，这是培养创造力的前提。

二、转变语文授课方式，培养学生发散思维

传统的语文课堂以教师为授课中心，由教师来主导课堂活动，在这种模式中，学生是被动接受知识的一方。也经常会出現，当学生和教师思维方式或者内容不一致的时候，教师会强行要求学生按照自己的思维模式思考问题，这无疑等同于将教师个人意志强加于学生之上。在培养学生创造力的时候，这些授课模式都要做出调整。

首先教师应清楚定位自己的角色。作为课堂的引导者，教师无法代替学生学习，只能是给学生的思考一个指引，具体思考的过程和内容更都应交给学生自己把握。以文言文的教学为例，教师要做的是让学生了解一篇文言文的科学学习方法，先通读文言文，再把握每个文字的意思，了解整篇文章的涵义，能够准确翻译这篇文章，最后再通读文章，掌握作者的重心思想。在教授学生文言文学习方法之后，具体的学习任务应由学生来完成。比如在遇到难懂字词的时候，他们会自己查阅字典寻找合适的解释，而不是由教师直接告知学生正确答案。久而久之，学生会逐渐摆脱对教师的依赖性，在遇到具体问题的时候，也会主动思考解决的方案，这才是语文教学本质。

其次从教学内容上来说，应以发散性思维的培养为主。学生创造能力的高低，是由思维水平尤其是发散性的思维水平所决定。发散性思维的培养要求教师在课堂中，应引导学生从多角度来思考同一个问题，能够包容各种不同的思维内容。以写影评为例，当教师组织完学生看电影之后，很多教师会告知学生将对电影的观后感用作文写下来，很多学生也认为看电影就是为了写影评，最后写出来的文章很多都是电影内容的复述，缺乏个人的主观思维。但有的教师则提出，针对这个电影，同学们可以从多个方面来写作，不限于影评。在布置了这个开放性较强的作业之后，许多学生开始思考是否可以脱离影评的框架，试着从自己感兴趣的点出发来讨论该电影。基于这种思考，有的同学从人物服装角度出发做出评论，有的同学从人物语言表达角度来评论，还有的同学从演技方面评论等等，班级中出现了很多不同素材的文章，这就是发散性思维的体现。

三、增加课堂活动机会，提供学生创新平台

在初中语文课本中，许多课文都出自名家之手，多数是以故事的题材呈现。这些文章从内容上来说具有很强的戏剧性，也是锻炼学生创造能力的重要素材。比如《窃读记》这篇小说，小说内容本身客观性比较强，因而教师可以让学生分成不同的小组，每个小组在把握原著大意的基础上试着改编这篇小说，将小说编成话剧的形式，在课堂上又每个小组为大家展示自己的编导成果。这种自己改编小说的活动方式，一方面让学生加深了对课文的印象，另一方面，学生需要基于对小说的理解，发散自己的思维，对小说进行再创造，这样一来，不同的话剧作品体现了不同学生的思维模式，也在无形中提升了他们的创造力水平。

四、结束语

综上所述，创造力是每位学生潜在的能力，创造力的培养有赖于教师科学的引导与激发。语文教师在授课中，应关注到创造力培养的重要性，能够转变传统的教学理念，将学生的个人成长作为教学重心，改革教学手段、创新教学内容，为学生创造力培养提供更好的环境。

参考文献：

[1]刘新荣.初中语文教学与学生创造力培养[J].新课程（教研），2010（10）.

[2]何福川.浅谈在初中语文教学中如何培养学生的创造力[J].考试与评价，2016（12）.

作者简介：

冯立红（1968.3-），女，汉族，吉林省长春市人，本科学历，一级教师，任教于吉林省长春市第五十七中学，研究方向：汉语言文学。