化学教学中存在问题与改革策略

才如梅

（黄骅市旧城镇中学 河北 黄骅 061100）

化学是一门以实验教学为主的研究科学，社会的发展、科技的进步跟化学有着最紧密、最直接的联系，也是人们认识世界、发现世界的重要途径。为了更好的搞好化学教育教学工作，我们要从教学模式、教学方法、教学手段等方面对化学教育教学进行改革，提高化学课堂教学效果。

1 化学教育教学中存在的问题

1.1 当前的教学模式不适应素质教育的开展。化学是一门以实验教学为主的学科，所以化学教学要特别注重学生实验能力的培养。中学阶段的化学教学是为了帮助学生认识化学，让学生掌握化学的基础知识，了解化学与人类生活的密切关系，学会用化学知识去解释化学现象，解决与化学知识有关的社会问题。但目前的化学教学模式基本上是沿用传统的应试教育教学模式，也就是“满堂灌”。即便是打着教学改革的旗号，一般也只是口头上的“教改”，没有实质的改革与推进。

1.2 学生缺乏学习动力，没有形成良好的学习习惯。在化学教学中培养学生良好的学习习惯也是非常重要的，特别是培养学生善于观察、勤于思考、勇于探索的习惯尤为重要。由于学生基础差，很多学生没有养成良好的学习习惯，缺乏学习动力，懒散自由，作业也存在敷衍了事的现象。

2 优化化学教学策略

2.1 让呆板的知识生动化。化学中化学符号显得枯燥乏味，但是，只要掌握规律，就会让化学变得生动形象，趣味无穷。为此，第一，在化学教学中要重视导入技巧的运用。比如讲金属钠一节时，老师把一小块钠放到水槽里，亮光四射引起了学生的好奇，于是老师提出钠的性质，进入讲解，学生都听得津津有味，学起来自然就轻松多了。第二，要对课堂提问进行精妙设计。提问的设计以生为本，要以问促读，以问促思。鼓励学生提出有价值的问题，通过提问、互动、建立对话机制，构建师生互动的新模式，提高互动频率，增强互动的效果。且不可为了提问而提问，要看透问题的实质，反思问题的价值。问题的设计要照顾到学生之间的差异，要有层次，特别是待提高生的认知能力。

2.2 让抽象的问题具体化。化学教学以实验为主，学生对化学实验情有独钟，在实验中学习，在实验中探究，学生的学习兴趣浓厚，参与化学实验的积极性和主动性也高。这就为解决化学教学中抽象的化学知识奠定了好的基础，化学实验现象直观，操作简单实用，大大降低了知识的难度，利于学生对知识的理解，也利于学生对知识的掌握。例如，单凭老师讲金属的性质如何如何，学生听的朦胧，不可能记忆深刻。如果教学时将金属钠和铁分别放到水槽中，实验现象明显、直观，说服力强，学生记忆极为深刻。

2.3 让杂乱的问题条理化。化学的知识点较为零碎，概念也多，需要强化记忆。再加上乡镇初中学生基础不扎实，因此，教师要善于引导，教给学生学习化学的方法，比如勤于梳理化学知识点，或制作知识卡片方便背诵，或编成顺口溜便于记忆，或汇总整理成表格，通过对比，便于理解。还要引导学生从零碎繁多的知识点中抓住重点进行强化记忆。例如，在学习Fe的氧化物时，把Fe的物理性质和化学性质分别整理成表格与其他金属的性质进行对比，并制作成知识卡片随身携带，既清楚明白，又便于理解和记忆。

2.4 把深奥的知识通俗化。新课程理念下的教学要以生为本，教师要注意角色的转变，不要故弄玄虚，要把深奥的道理变成通俗的语言，让学生理解和接受才是硬道理，学生听不懂说明传授方法有问题。教师更多的应该注重学生在课堂上的表现，学生听课状态的变化就是我们发现问题并及时调整教学策略的参照物和方向标。抓住教学难点，突出教学重点，精讲多练才能使教学更精彩，才能使学生的学习事半功倍。

2.5 运用多媒体优化化学课堂教学。多媒体图文并茂，操作简单，形象生动，在化学实验教学中有着突出优势。特别是有的化学实验、化学反应是微观的，不可能在几十分钟的课堂教学时间内有明显的变化，也有的实验用肉眼看的不是特别清楚。所以，恰当的运用多媒体可以弥补化学实验教学的不足。同时多媒体的使用不要为了使用而使用，要该用的时候一定要用，不该用的时候不能随意用，防止滥用多媒体，克服由“人灌”到“机灌”的现象发生，防止多媒体华而不实，影响学生思维的发展和能力的提高。