翻转课堂在教学中的应用

熊 伟 黎 明 张晓琴

（湖北工业大学经济与管理学院 湖北 武汉 430068）

翻转课堂，又称反转课堂。与传统教学主要利用课上时间进行学习的方式不同，翻转课堂主要是让学生在课外通过视频进行学习，然后在课堂上进行总结、提问、讨论的学习方式。这种有异于传统教学的课后学习方式无疑是现代教学方式的新潮流。

1 翻转课堂的起源

“翻转课堂”起源于美国科罗拉多州落基山的“林地公园”高中。2007年，该校化学教师乔纳森·伯尔曼和亚伦·萨姆斯开始使用软件录制PowerPoint演示文稿的播放和讲课声音，并将视频上传到网络，以此帮助缺席的学生补课。后来，这两位老师让学生在家看教学视频，在课堂上完成作业，并对学习中遇到的困难进行讲解。这种教学模式受到了学生的广泛欢迎[1]。不仅如此，也引起了许多社会媒体的广泛关注。

研究表明，人类文明的发展得益于人类学习的自主性。随着社会的发展，人类生活环境趋于平衡，这导致人类思维惰性增加。现代学生往往缺乏自主的思考能力，习惯于机械性的学习或被动的接受。这导致教师教学难度加大，教学效率难以提升。在这种情况下，翻转课堂等新型教学方式的出现，为教学方法的革新提供了契机。

2 翻转课堂的优势

2.1 翻转课堂和传统课堂的区别。二者存在着本质上的区别，翻转课堂教学使得教师和学生所扮演的角色发生了根本性的改变。教师从传授者和管理者变成了指导者和促进者，而学生从被动接受者变成了主动研究者。这种角色性质的转变使翻转课堂教学产生的效果完全不同于传统课堂。不仅如此，翻转课堂在教学形式、课堂内容、技术应用和评价方式上都完全不同于传统课堂。更重要的是，翻转课堂的教学方法给了学生学习上更多的自由。

2.2 翻转课堂的教学优势

2.2.1 学习时间无限制。在传统课堂教学中，教师只顾讲解，学生就必须强迫自己跟上老师的讲解进度，枯燥乏味，久而久之就会产生厌烦心理。而翻转课堂就解决了传统方式的弊端。学生在课后可以根据自己的时间、自己的习惯、自己的进度合理进行自主学习。这样学生就更愿意去学习。在自主学习之后，学生肯定会有很多不懂的知识点或者问题。那么，接下来的课堂讨论就帮他们解决了这个问题。在课堂上，老师与学生、学生与学生之间都可以进行讨论，表达自己的见解，提出自己的问题，然后大家一起帮忙解决。这样的方式可以帮学生理顺、巩固自主学到的知识，相互之间的交流可以帮助学生更好的了解与掌握知识。每个人的接受能力是不相同的，传统教学统一由教师进行主导，就只能照顾到大部分人的情况，而那少部分人就可能因为跟不上学习进度而被落下。而翻转教学则不存在这种问题。学生可以根据自己的接受能力合理安排学习的时间与深度。课后的小问题也帮助他们了解了自己的掌握程度。

2.2.2 增加师生互动，实现学生的主体地位。现有的实践表明，传统的教学方式使教师在课堂教学环节花费了大量的时间与精力。翻转课堂的出现，通过学生自主学习与课堂讨论相结合的方式，既提升了教学效率，也节约了大量的教学时间，从而让师生之间得以开展更多的学习互动。此外，翻转课堂能够更好地体现学生的教学主体地位，通过教师引导的课堂讨论环节，有助于让学生表达自身观点，形成良好的学习习惯。

3 结语

翻转课堂是一种得到了广大师生认可的教学方式，它不仅改变了传统的教学方式，有助于学生养成良好的学习与生活习惯，学会合理安排自己的时间与事情。当然，在具体实施过程中，如何保证学生的学习自律性是该教学模式的难点。对于存在学习惰性的学生来说，课前学习无疑是不可能的。当前，由于翻转课堂的实施需要一定的硬件支持，这导致在一些偏远区域推行该种教学方式还存在一定的难度。

[1]张跃国，张渝江.透视 “翻转课堂” [J].中小学信息技术教育，2012(03)：9～10.