浅析如何提升高中生写作水平

王文娥

写作是一个厚积薄发的过程，是一项将长期的积累释放于一时的过程。积累越深厚，释放就越精彩。现在的高中生作文水平普遍不高，而传统作文课堂也存在着一些缺点，那么，作为一线的语文教师，就有责任想方设法帮助学生提高作文水平。经过长期的摸索，我认为可以从以下几方面着手：

一、多途径激发学生写作之趣

（一）带领学生感受美文（段），激发写作之趣

如果能从每次的作文训练中找出学生习作的闪光点（或一篇，或一段，或一句），并且能让大家共享，不仅习作者有成就感，而且其他同学也会从这些优美词句中受到鼓励。

（二）以情激发

如今的学生确实如一些教师形容的那样“冷血”，对真善美缺少发现，对假恶丑也漠然置之，在这种情况下，我们语文老师就要用自己神奇的手去拨动学生的心弦，引发他们去感受真情真爱，去发现生活、发现美，进而去热爱生活。例如，前段时间，我校的一位40歲的老师在几天这内去世了，我适时地抓住这一契机，让学生以“老师走了”、“老师，我想对您说”为题作文，由于真情袒露，许多学生的作文读来荡气回肠。可见，学生不是真的无情，只是缺乏细心引导。

（三）以情境激发

设置特定的情景，启迪想象，触发情感，激发写作热情，以物激发，当今的中学生性格活泼，交往频繁，互赠礼物是司空见惯的事情，小到一张照片、一张明信片、一支钢笔，都能成为他们表情达意的独特方式，以物激情，只有孩子们情动于衷，自然就发诸笔端。

二、扩充阅读量，积累写作材料

学生写作文，特别是写议论文时，往往觉得没有什么内容可写。这除了缺乏生活经历之外，一个重要的原因是阅读面太狭窄，知识贫乏，占有的写作资料太少。教师平时就要培养学生积累材料的习惯，只有这样，学生在作文时才能左右逢源。

那么，到底该怎么做呢？教师可以督促强调学生善于把从文本中了解到的人物归类整理。我们所学的课文里有众多光彩照人的光辉形象（屈原、陶渊明、司马迁、鲁迅……）， 有感人至深的人间真情（李密为老祖母养老辞不就职，归有光深情怀念已故亲人，史铁生执着热爱生活的坚定信念……） ，有曲折动人的故事（蔺相如不辱使命完璧归赵，触龙巧舌如簧说动太后，梁山好汉智取生辰冈……）;教师也可以把毛泽东的《沁园春  长沙》、鲁迅的《拿来主义》等课文中关于爱国主义方面的历史人物、历史事件、英雄事迹、及名言佳句等介绍给学生，为学生写作以爱国主义和革命理想为内容的作文提供了材料。

三、改革批改方法，激发写作积极性

传统的作文批改是老师全包办，这样费时费力，并且批改的精细度也不高。若要优化作文教学，作文批改的方式必须改革，作文批改的方式可以是多种多样的，或全班批改，或轮流批改，或教师批改，或学生批改。作为语文教师，首先要转变观念，大胆地打破“学生作文教师改”的桎梏，教师给一些适当的引导和指点，该怎样改，让学生自己考虑、决定。其次，也要教育学生转变“我写你改”的旧观念，要使他们懂得，好文章是改出来的。改，是整个写作过程中一个必不可少的环节，教师只能指导你怎么改，而不能代替你改。

四、重视评讲，重视示范作用

我们都有过这样的体验，如果哪一次学生作文写得整体都很差，我们直接找一篇范文印发给学生，也有一定作用。但我们一定要在印发范文之前寻找到至少一份本班同学的作文，让大家按本次写作要求进行集体修改。发挥集体智慧，让尽可能多的同学参与到新的尝试中来。通过直接操作得到的体验绝对比只看范文来得实在，之后再结合印发的范文，再次强调本次作文的写作要求，并且学习范文怎么达到写作要求的方法和利用何种写作技巧等。这样的讲评和示范才是有效的。

五、建立开放的写作观

通过多读，学生积累的素材多了，就不会把作文视为苦差事。教师给学生布置的练笔形式宜多样化，不要拘泥于一种或几种。日记、随笔、作文、美文……，要坚持一周一练。练书法三日不练手便生，写作文亦如此。巴金老先生曾说过“只有写才会写”，语文老师可让学生写自己想写的东西，即“我手写我心”，减少束缚，给学生自由表达的空间，让作文成为学生乐于表达的家园，让作文成为学生私人化的事情，让他们说真话、说实话、说心理话。当然，作为语文老师还要注意维护学生的尊严和隐私。

六、强化材料意识，力求文章丰满厚重

教师要导引学生在平常的学习和生活中注意积累写作素材，并引导学生把积累的语言材料内化为自己的语言。如《边城》这篇课文的精髓就是对人性和自然的赞美，文中不乏优美的句子，如“翠翠在风日里长养着，把皮肤变得黑黑的，触目为青山绿水，一对眸子清明如水晶”。有学生就模仿原句将其改写成了：“我们像花朵一样在温室里养着，用作业代替了运动，把网络代替了交流，厚厚的镜片下早已不见清明如水晶的双眸。”让学生模仿创造，不仅可以找到类似具有深刻性的主题，也能学习到作者的写作技巧和手法，为文章撑起骨架，找到灵魂。通过在日常教学中强化积累，对作文材料兼收并蓄、广采博取，可使学生在作文时有话可说，从而避免了文章内容空洞、简单堆砌词汇的不良现象。

七、讲究语言美化意识，力求文章生动感人

描写语言平淡、说理语言空洞、记叙语言苍白，是当前学生作文在语言方面存在的问题。因此，教师可以引导学生使用修辞方法来突出语言的生动、形象，或是学会引用名人名言来加强说理的力度，还可以突出细节描写来提升情意的真切感等。如，有学生在作文中这样写道：“表姐接过毛巾，擦试着额头和脖子上的汗，然后又把毛巾还给我，轻声地说了声：谢谢！”这一段描写虽然把一系列的动作都描写了出来，却没能把文章所表达的主题思想和记叙中的描写有效结合起来。文章是写淑女擦汗的细节，可我们并没有感受到“淑女”的特点。

总之，面向高考要做到提高学生作文水平，通过扎扎实实的训练，是可以取得较好效果的 。