初中生地理自主学习能力的培养浅探

光彩玉

[摘 要]自主学习能力是在自主意识引导下学生有的放矢地对相关知识进行探索、研究与学习的一种能力。培养初中生的地理自主学习能力可采取的途径为：充分了解学生的地理自主学习能力，指导学生科学制定地理自主学习计划，引导学生就地理自主学习情况进行讨论，引导学生就地理自主学习进行总结反思。

[关键词]初中生；地理；自主学习能力；培养

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）31-0094-02

初中地理知识庞杂多样，初中生学习地理知识时不仅需要教师的课堂讲授，同样需要通过自身努力，积极展开自主学习。自主学习能力是初中生必备的一种重要学习能力，通过自主学习，能够掌握相关地理知识，实现对相关地理知识的深化理解。

一、何谓自主学习能力

关于自主学习能力，国内不少学者均对其进行了概念界定。郭爱丽（2015）在《地理自主学习能力的现状调查与培养策略》中指出，自主学习能力是指学习者作为学习的主体，通过他自己独立观察、自我发现、主动分析、积极探究、切身实践、大胆质疑、独立创造等方法来实现适合自己的学习目标的一种学习能力。武凯娟（2016）在《初中生地理自主学习能力培养的研究》中指出，自主学习能力即学生在自主学习过程中所需要或形成的能力。综合上述关于自主学习能力的概念界定，可将自主学习能力简单理解为：在自主意识引导下，学生有的放矢地对相关知识进行探索、研究与学习的一种能力。

二、初中生地理自主学习能力培养的具体策略

在培养初中生地理自主学习能力的过程中，教师扮演的角色极为重要。笔者结合已有研究与实践，认为初中生地理自主学习能力的培养具体可采取如下策略：

1.充分了解学生的地理自主学习能力

培养初中生的地理自主学习能力需建立在对学生地理自主学习能力充分了解的基础上。为切实了解学生的地理自主学习能力，具体可从如下几个方面入手：第一，通过问卷调查的形式了解学生的地理自主学习能力。初中地理教师可自行设计调查问卷，通过对学生的问卷调查了解他们的地理自主学习能力现状。例如，笔者曾于2017年10月，给45名初中生发放调查问卷。问卷调查结果表明，在这45名初中生中，66.7%的人认为自己的地理自主学习能力较弱，20.0%的人认为自己的地理自主学习能力一般，仅13.3%的人认为自己的地理自主学习能力较强。总体来看，大部分初中生均认为自己的地理自主学习能力较弱或一般。第二，通过面对面交流的形式了解学生的地理自主学习能力。地理教师可利用课余时间或家访的机会与初中生进行面对面交流，通过这种方式了解他们的地理自主学习状况，了解他们的地理自主学习能力水平。第三，通过平时的观察了解学生的地理自主学习能力。初中地理教师可通过多种途径了解学生的地理自主学习能力，在充分了解班级学生的地理学习能力水平后，便可有的放矢地制定相关策略，切实培养和提升学生的地理自主学习能力。

2.指导学生科学制定地理自主学习计划

通过对初中生地理自主学习状况进行调查发现，大部分初中生虽偶尔进行地理自主学习，但他们几乎均未制定自主学习计划。这显然不利于学生地理自主学习能力的培养。因此，教师应积极督促和指导学生科学制定地理自主学习计划。例如，笔者在指导一名初中生制定地理自主学习计划时，根据其自身意见，初步制定这样的地理自主学习计划：（1）时间方面：周一至周五，每天至少进行不低于半个小时的地理自主学习。周六、周日，每天至少进行不低于一个小时的地理自主学习。（2）自主学习的内容：注重查缺补漏，重点加强“地图”“天气和气候”等章节的自主学习。（3）自主学习的方式：通过网络学习、教材学习及做地理练习题等方式开展自主学习。自主学习计划制定完成后，笔者要求该生再根据自身的实际情况灵活调整自主学习计划。学生制定地理自主学习计划后，便可依据该计划稳步开展地理自主学习。需要注意的是，部分初中生虽已制定地理自主学习计划，但并不一定会严格依据该计划进行地理自主学习。所以在此过程中，地理教师还应时刻关心并要求家长监督孩子的地理自主学习计划执行情况。

3.引导学生就地理自主学习情况进行讨论

教师引导初中生依据地理自主学习计划进行一段时间的自主学习后，应积极引导他们就自身的地理自主学习情况展开广泛讨论。讨论时间可安排在课堂教学间隙，也可在放学后通过网络交流的形式展开讨论。例如，在一次地理课堂教学中，教师便要求学生就自身地理自主学习情况展开讨论。在讨论中有学生这样说道：“通过对‘天气及其影响的自主学习，我惊奇地发现，原来长时间的梅雨天气会让小番茄腐烂，严重影响小番茄的产量。这一点书本上是没有的。通过对相关地理知识的学习我发现，地理知识真的非常有趣。我现在越来越爱学习地理知识了，也更愿意积极开展地理自主学习……”有学生说道：“通过一段时间的地理自主学习，我发现，通过网络进行地理自主学习确实是一种很好的方式。通过网络搜索引擎，我们可以搜索到任何想要知道的地理知识。此同时，我在通过网络进行地理自主学习时也发现，地理知识真的非常博大精深，也许一辈子都学不完。在接下来的时间里，我决定多增加地理自主学习时间，自主学习更多的地理知识。”地理教师还可建立一个QQ群或微信群，将班级所有学生拉入群中。如此一来，就更方便大家就地理自主学习情况展开广泛讨论了。加入群后，初中生在地理自主学习过程中遇到任何问题也方便向同学或教师请教。这样的做法不仅有利于调动学生的自主学习积极性，对其地理自主学习能力的提升也极有好处。

4.引导学生就地理自主学习进行总结反思

总结与反思是提升学生地理自主学习能力的重要途径，是培养学生地理自主学习能力的重要手段。因此，初中地理教师应积极引导学生就自身的地理自主学习情况进行总结与反思。可要求学生每周写一份地理自主学习总结与反思报告，并交给教师审阅。拿到学生交上来的地理自主学习总结与反思报告后，教师应一一认真审阅，并附上批阅意见。例如，一名学生在地理自主学习总结与反思报告中写道：“在对‘七大洲和四大洋相关知识进行自主学习时，我掌握了七大洲和四大洋的具体面积，了解了七大洲和四大洋占据地球面积的比例，并将其具体位置牢牢记忆下来。这一点对我的地理学习非常有帮助。但在自主学习时我还发现，我的自主学习方法似乎并不好，不知道其他同学是如何进行地理自主学习的……”基于该名学生的地理自主学习总结与反思报告，地理教师批阅道：“你的总结与反思深度还不够，希望接下来的时间里你可以更深入地对自己的地理自主学习进行总结与反思。另外，在自主学习方法上，你可以尝试采用网络学习的方式进行自主学习……”

总而言之，在新课程改革的大背景下，为提升初中生的地理综合素养，培养他们的地理自主学习能力非常有必要。我们可以采取多种途径培养初中生的地理自主学习能力。需注意的是，初中生地理自主學习能力的培养是一个需要长期坚持的过程，无法一蹴而就。因此，教师在培养初中生地理自主学习能力的过程中应耐心和细心，持之以恒。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 郭爱丽.地理自主学习能力的现状调查与培养策略：以宝鸡市渭滨中学高一学生为例[D].西安：陕西师范大学，2015.

[2] 武凯娟.初中生地理自主学习能力培养的研究[D].大连：辽宁师范大学，2016.

（责任编辑 周侯辰）