多媒体辅助下的音乐课教学

曹大为

在音乐课堂中，教师必须清楚地认识到，只有在教学中合理运用多媒体教学手段，才能使多媒体课堂教学的发展少走弯路，真正发挥多媒体教学的优势。

那么，如何使多媒体在教学中做到物尽其用，在课堂教学中熠熠生辉呢？先来看看两则音乐教学中的真实案例：

片段一：

在一次片级展示课中，授课教师在音乐教学《打花巴掌》一课中，整合了歌曲《打花巴掌》、《拍手歌》，以传统游戏《拍手歌》为主线，课件制作十分精美。但整个教学过程，教师只是做了几句简短介绍，其余时间均在观看传统游戏。课后，我问学生：“这节课你上得快乐吗？”学生说：“快乐。”我又问：“那么这节课有什么收获嗎？”学生答：“好多游戏啊，游戏真好玩……”学生们的视线都停留在游戏上，却对音乐课的主要任务学唱歌曲《打花巴掌》没有任何印象。

片段二：

在一次校内展示课听课中，教师通过精心设计的多媒体课件，多样的打击乐器，在课堂中掀起了一个个小高潮。突然，课件不知怎么放不了了，教师顿时傻眼，慌作一团，把学生扔在一边，让他们自己研究。等修复后重新启动课件，但无论教师如何启发，学生都无法再次融入课堂。

多媒体使用过滥，课件喧宾夺主、教师过分依赖课件等都是由于在多媒体使用过程中缺少逻辑性引起的。那么如何利用多媒体为音乐课堂教学服务呢？

一、音乐课堂之简单

课堂教学，不一定要用色彩艳丽的课件，因为这样容易让学生不关注学习内容，被五彩缤纷的画面吸引而走神。一堂课下来，往往知其然而不知其所以然。

其实，在学新的歌曲时，教师的范唱或范奏，是改善师生关系的良药，也是课堂民主、氛围和谐的最佳体现。如：我在上《一二三四歌》时，这节课我安排的重点是有感情地演唱歌曲，难点是歌曲中附点节奏，并让学生通过歌曲视频的观看，充分理解歌曲情绪，进行表现。我在范唱时通过钢琴伴奏，采取不同节奏进行范唱，让学生自己聆听并模唱，学生很快便能分辨歌曲情绪，并在随后演唱中，准确地表现了歌曲的情感。

简单也体现在所在的课堂。音乐室要干净，用不着的东西尽量少放些。有电子白板，所有的画面都可呈现，当然，教师也不需盯着电脑按钮。如：我在课堂上所用的移动鼠标可正常使用于教学，拿着移动鼠标，整间教室随意走动，易于与学生眼神、表情的交流。没有特意的包装，学生和教师交流起来也更容易。

二、音乐课堂之自然

朴素自然的语言是在自然环境下的自然表达，是师生间真实真诚的交流。教师说的话不用刻意斟酌，身体语言的自然流露也是表达的方式之一，课堂中对于赞同可轻轻点头、对于不同可以惋惜地摇头等。但是教师不可违背本意，对课堂中出现的现象进行刻意的表达。如：为追求课堂的热闹气氛，放搞笑的图片、视频，抑或是做些太过于夸张的肢体语言。在教学中，教师只需在图片出来时，在有必要进行指导的地方加点声音、添点动作等自然表达即可。如：我在教唱《一二三四歌》时，为使学生更好地表现歌曲，可让学生通过图片看看三军不同的形象，然后用你认为能表现军人风采的动作和方式，将军人的精神面貌进行展现。学生们都积极上台表演，一个个军礼敬得有模有样，教学效果非常好。

三、音乐课堂之精练

一篇好的教学设计也是上好一堂课的基础。因此，在设计时，应仔细推敲，不能为迎合公开课而加花，忽略音乐课的本质。要坚持以审美为核心，兴趣爱好为动力，充分调动学生的听觉、体验去感受音乐的美。我听过一些课，短短几十分钟的音乐课被教师穿插了各种形式的活动，如：猜谜、讲故事、诗歌朗诵、跳玩等，使得本应在课堂内完成的音乐教学内容被挤出了音乐教学，失去了音乐课本来的面目。

课堂不是以设计技巧的高超取胜，而应以对教材内容的独特理解和领悟取胜；不是以蓄意安排的转折、推进、高潮而赢得喝彩，而是以无数次随意碰出的智慧火花得到首肯。这样去进行教学设计，教师在教学过程中有个粗略的大概、一条主线即可，至于分杈、枝枝叶叶、花朵花瓣那是课堂中自然产生的，要靠教师的教学机智和对教学过程中的敏感。如：在教学《一二三四歌》这课时，导入时就是单纯的一个《当兵的人》音乐视频。但是在看视频时，我有个念头闪过，我为何不进行一场军旅体验，将学生分为海陆空三军，我当总司令。在看完视频回答问题后，我便话锋一转：“老师将你们分成海军、空军、陆军，教师当总司令。今天就让我们走进部队，初步体验一下战士们的军旅生活。”这样的设计既新颖又有趣，且符合整首歌形象。事实也证明这个临时“起意”效果非常好，学生们热情高涨、兴趣浓厚。

老子说过，“万物勿与朴素争美。”是的，音乐教师要有一颗宁静、年轻的心，音乐课堂期待朴素的美丽，而这样的美单纯靠多媒体不能取胜，靠内涵才能取胜。