浅析小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的合理运用

薄宏荣

摘 要：小学语文教育中的小学语文阅读教学是培育学生的语文素养和语文能力不可或缺的一环。从小学语文阅读教学的实际情况出发，我们采用了翻转课堂的教学模式来提升小学语文阅读的教学质量。新教学理念的翻转课堂教学模式是有视频简练精悍、加强诊断与反馈、没无关因素干扰、能带动师生互动等诸多特点的语文阅读教学方法，有助于优化小学语文阅读的教学内容改变目前的教育现状，提升教师的教学质量给学生创造了同等的学习和发展的空间。

关键词：小学语文；阅读教学；翻转课堂；教学模式

少年强则国强，所以对于小学生的教育是非常重要的，他们肩负着我们国家未来发展壮大的使命。小学是每个人打下学习基础的重要阶段，小学的教学质量严重影响着学生的语文素养，尤其是语文阅读教学在小学语文中的地位和作用非常突出[1]。新教学理念的翻转课堂教学让小学生更容易的深层次了解所学文章的内涵，促使学生阅读有效地进行。由于小学生年龄太小，学习和理解能力相对偏弱，我们要用合理科学的方式有效引导学生学习阅读，鼓励学生多提问、勤思考，有效的解决小学语文阅读教学中所面临的问题。以下是本次文章针对翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的合理运用做出几方面的陈述和分析：

一、小学语文阅读教学中目前存在的问题

我国现在小学语文阅读教学存在以下几个方面问题：（1）小学生的语文阅读理解能力较差，阅读水平相对较低，未从本质上对语文阅读教学的质量进行评价，难以满足现代素质教育的发展需要；（2）小学生的阅读效率太低，缺乏老师的指导，小学生的选择阅的读资料不合适，阅读水平很难提高；（3）小学生阅读资源少，阅读范围较为狭窄，很多小学没有阅读图书室或者阅览室，课外读物几乎要自行购买，阻碍了小学生的阅读兴趣和水平的发展。

二、翻转课堂教学模式的含义

翻转课堂顾名思义就是颠倒课堂。就是在课堂上以学生为中心营造一个轻松、和谐、融洽的教学环境，让学生自我约束、自主学习、相互协作，增强了老师和学生之间的互动，扩展延伸了课堂教育的知识。让学生与学生、学生与老师在课堂上主动交流，课堂下相互学习渗透，让课堂变成解答疑惑、增长见闻的场所，提高学生阅读的有效率[2]。翻转课堂实施的过程有三步：①学生课堂前对所学内容的预习②学生在课堂上对所学内容进行充分讨论③学生课后自主完成相关课后作业。

三、翻转课堂教学模式在小学阅读教学中的优点

相对于传统的课堂教学翻转课堂教学模式有以下一些优点：（1）教学流程的改变，以学生自主预习和学习教学内容主。老师将课前准备的视屏资料上传到相关平台供学生学习下载，并让学生作答视屏后面的相关练习，完成后上传供老师批改，给课堂答疑留下了充裕的时间，大大提高了教学效率。（2）提升了课堂时间的利用率。传统的教学方式都是老师上面讲课，学生下面听课，缺乏师生之间的互动，课堂气氛严肃死板，无法调动学生的积极性，难以激发学生的兴趣。可在翻转课堂中弥补了这一缺陷，学生可以经过自主的分组讨论相互学习，也方便老师引导和解答学生们所提出的疑惑，调动课堂气氛，激发学生主动学习兴趣和积极性。（3）堂课主角从老师变为学生。传统课堂以老师讲课教育为主，而翻转教学以学生自己为中心，老师起辅导、解惑的作用。课堂上的时间大部分交给学生，让学生主动地去学习、探究、思考，培养学生的自主学习能力。

四、翻转课堂教学模式在小学阅读教学中的常见问题

（一）课堂主体容易混淆

在小学生语文阅读教学当中要以学生为主体，使得课堂上学生在老师的帮助下能提升阅读能力和理解水平。然而，当前的翻转课堂教学模式，很难完全摆脱传统的教学模式，不能以学生为中心创造良好的学习环境氛围。忽略了学生的学习主动权，在整理和归纳学生学习资料时还具备传统的传输性和枯燥性，容易在阅读模式上发生主次混淆。

（二）硬件设施相对不足

翻转课堂教学模式中老师要用视屏或者音频的方式来展现学生需要学习的新知识、新方法，辅助学生积极主动地去吸收和探索知识。而因为录制视频的硬件设备相对落后，硬件设备不满足，式样比较单一，导致学习视屏录制质量下降，效果难以凸显[3]。在视屏的展现上，老师没有注重学生的实际学习需求未特殊标注知识的重点，让学生自学中难以抓住主要的知识框架。再加上拍摄手法的不专业，严重影响到视屏的视觉观看，导致学习当中有一定的枯燥乏味性。

（三）翻转课堂的教学效果并不理想

翻转课堂的教学模式在小学教育过程中还需要不断地实践和完善。新理念课堂受传统教育模式的影响，教学措施比较宽松散漫，老师一味注重知识备课，在翻转课堂互动的环节上考虑不全、缺乏创新，没有将翻转课堂新颖、豐富、生动的特点展现出来，未形成学习的良性循环。

五、翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的运用

（一）改进和完善教学模式

伴随新课程的改革传统的教学方式已经难以满足现代改革教育的需求，就需要我们采纳新的教学理念和新的教学模式。翻转课堂教学模式能更好的激发学生的主管能动性和学习积极性，让课堂围绕学生为中心展开讨论学习。同时教师要有创新意识，在给学生针对性讲解的基础上还要运用模仿、创作等方式帮助学生理解和学习。教师要分层讲解重要的阅读内容，模仿阅读文章当中的语境语气揣摩人物心理或者文章主旨，让学生进行模块化，系统化的不同阅读理解。老师要给学生布置一些合理科学的专项训练任务，经过任务的引导改变学生的阅读思路，让学生抓住文章的中心思想，并不断地进行强化练习，促进翻转课堂进一步的科学合理的发展完善。

（二）教学资源的整合和教学资料准备

在翻转课堂教学模式的运用过程中注重教学资源的整合：①学校要针对小学语文阅读教育的现状，加大教育的资金投入；②配备专业的视屏录制和播放的设备；③建立健全的网络共享教育专项平台；④计划各项教学任务设计进行针对性阅读模块训练。同时我们教师还要精心准备教学资料：①考虑学生的学习能力，不同阶段准备不同的教学资料②留意观察学生之间的学习差异和共同之处，确保资料能满足多数学生的学习要求③要根据每个学生的学习理解能力的不同，给与其相符合的学习资料和相对应的学习辅导。

六、设计丰富的互动式语文教学活动

要想提升翻转课堂的教学质量，我们就要丰富教学形式，祛除传统的单一的讲解教学，多与学生互动交流沟通，使翻转教学得以快速发展。为提升小学生的阅读兴趣教师要多组织学生开展分组阅读讲解讨论、情景模式模仿教学、大型故事会、专题读书班会的活动[4]。敢于创新，不断探索，激发小学生的好奇心，引导学生的阅读思维，让他们主动地去学习思考，提高翻转课堂的实际有效率和教学质量。建立健全的阅读共享和交流反馈的网络平台，定期向平台推送适合小学生的高质量文章，促进学生和家长以及老师之间的交流，从各个方面提升小学生的阅读水平和理解能力。

七、结束语

从以上分析来看，我们采用翻转课堂的教学模式就是为了提升小学生的阅读能力水平。所以我们在实践当中要不断汲取新的教学方法、采用多种教学手段来正确的引导小学生，不断提升小学生的自主学习能力、沟通能力、思维方式拓展和思考解决问题的能力，让小学生语文阅读教育稳步发展，良中向好。

参考文献：

[1]黄海选.试论小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的运用[J].新课程研究，2016，（10）：104-105.

[2]丁建英，黄烟波，赵辉.翻转课堂研究及其教学设计[J].中国教育技术装备，2017，（11）：171-172.

[3]唐慧.小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的运用[J].科教导刊，2017，（1X）：146-147.

[4]程莉娜.浅议翻转课堂在语文教学中的呈现方式[J].新课程（上），2016，（08）：92-93.