大学生创业教育新型教学模式的探索与研究

赵志强

摘 要：建设创新型国家是我国的一项重大战略，而高等院校是创新创业人才输出的主阵地，所以开展且有效实施大学生创业教育教学刻不容缓。本文分析了大学生创业教育的意义及其存在的问题，并提出了如何构建新型教学模式的相关策略，以期为有效推进高校创业教育工作的进程提供参考。

关键词：创业教育；新型教学模式；大学生

创业教育是高等教育大众化的必然结果，是素质教育深入改革的内在条件。这是一种新的人才培养模式，有利于帮助大学生建立创造性思维，提升大学生的综合素质，为大学生的就业提供多种选择。通过创业实现就业，在一定程度上能够缓解大学生一毕业即失业的尴尬状况。

一、大学生创业教育的意义

为了促进教育的大众化，提高我国人群受教育率，近些年来，高等院校进行扩招，每年毕业生的人数不断增加，就业岗位却没增加，使得原本不容乐观的大学生就业形势愈加严峻。就业市场早已达到其饱和度，社会剩余大量劳动力，资源无法有效运用，滋生一系列民生问题。开展大学生创业教育可以激发他们的创新创业意识，拓宽了就业渠道，同时提高了大学生的就业竞争力。创业教育首要的任务是通过系统的课程体系和科学的实践环节的共同作用来培养大学生的创造性思维，紧接着利用专业性学习课程帮助大学生掌握基本知识和学习好专业技能，提升自身综合素养，使其成为有当担、有勇气、有谋略、肯吃苦、愿坚持的有志青年。

二、大学生创业教育教学模式存在的问题

（一）创业教育理念模糊，教学氛围 缺失

根据现代化素质教育的要求，教育模式的制定要以学生的性格特征、认知水平、年龄特点为基础，满足学生发展的需求，亦要考虑实际教学情况。从实际出发，秉承“以生为本”教学理念，促进大学生的发展。但是，大多数高校的创业教育往往流于形式，通常只是开展一些创业竞赛、设立创业活动即可，忽略了创业教育应该在实践中教学的特殊之处。诚然，这样“纸上谈兵”的教育无法内化为理念指导层面的创业“实务”教育，毫无意义。导致大学生空有满腔抱负而没有学习到有关“创业”方面的真才实干。何况，大学教授大部分是学术型人才，侧重于科研，对于培养大学生创业意识行为无深刻认识，在课堂教学过程中更多的是引导学生循规蹈矩学习，院校创业文化环境不浓厚。

（二）创业课程体系笼统，师资力量薄弱

创业教育与传统教学、就业指导有所不同，培养的是能够随机适应社会变化且具备创业技能和创造性思维的全面人才。而我国创业教育仍然处于探索阶段，创业课程体系尚未成熟。虽然高校开设了一些与创业相关的选修课，有时亦会有名家讲座，但是教学内容零散，没有有关创业相关内容的系统化的专业教科书，没形成完整的创业教育教学、研究和评价体系。另外，学校未大量引进拥有丰富创业经验的教育指导人士，给学生上课的教师普遍缺少创业经历和实践能力，课堂教学以理论教学为主，缺乏实践指导，教学效果不佳，课堂效率低下。

三、大学生创业教育新型教学模式的探索

（一）明确目标，构建混合式教学模式

混合式教学模式是传统教学方式与网络学习的有机结合，把传统课堂教学的优势与网络学习的优势结合起来，优势互补，使得资源利用最大化，既能够发挥教师在教学过程中的主导作用，也能够充分体现学生学习主体的地位，调动学生学习的主动性、积极性与创造性。同时，为以后的学校教学资源做了充足的资源储备，为青年教师提供了教学资源，丰富的教学经验可以供给学习，以便取得更佳的教学效果。

教师在开始课堂教学时，可以把与课程相关的视频、资料或是一些创业小故事提前添加到网络课堂资源库中，例如马云、李嘉诚等人在创业过程中发生的故事，在一定程度上能够激发学生创业的激情，学生利用空闲时间自主预习。在课堂上，教师请学生谈一谈看视频后的感受，借助视频或是文字案例引入对创新创业精神、创业意识和创业能力等的理论知识的学习。以讨论市场营销环境案例为例，首先，学生遵循头脑风暴原则进行独立思考，提炼出自己的观点，然后学生进行讨论、互相评议，教师在旁适时给予学生指导，最后教师就具体情况进行归纳总结。教师应该有着清晰的认知：案例教学中的核心是师生间的讨论与交流，教师由浅及深、从简单到复杂地引导学生对案例进行分析，鼓励学生勇于发表不同意见，逐渐提高学生分析问题和解决问题的能力。另外，教师在网络资源库中加入大学生创业竞赛相关情况和创新创业项目的训练，学生提前接触了解，为以后参加学科竞赛打下了坚实基础。

（二）统筹兼顾，划分创业课程模块

目前，大学院校的课程安排是以选修课和必修课两种形式展开教学的。学生对于所开设课程都要认真学习，切莫因为有些课程是非专业知识而置之不理，那些品德教育、心理健康的人文学科是为了促使学生全面发展而开设的。所以，学校要本着“加强理论，重视实践”的原则，考虑不同年级、专业学生的特点和认知程度，合理设置创业教育课程体系，处理好在哪个学期开设有关创业的专业课，哪门课程应该先开课，教学内容如何衔接得当等的问题，真正把创业教育渗入高等教育中，把创业能力的培养和提高纳入高校教学中。

大学生学习课程多，要懂得不同知识点的掌握程度不相同。大学生创业教育的课程可分成三大模块：基础理论、技能操作、实际应用。教师在平时课堂学习中，向学生普及有关创新创业的基础理论知识，使得每一名大学生具备创新意识，成为潜在的创业人员。至于技能操作方面，学校应该开展其拓展课程模块，进一步将创新创业教育课程与专业课程有机结合，而教师有目的性的把有关创新创业的知识融入专业课堂讲课中，帮助学生尽可能掌握相关创业技能。任何一门科目的学习都是为了实际生活服务的，创业实践课程的开设不可或缺。教师要多鼓励学生进入企业学习或是积极参与公共活动，通过创业的体验锻炼应用技能，磨练心理素质。

（三）提供保障，建設高效师资队伍

在教育活动中，课堂授课教师的选择与教学质量和教学效果息息相关。创业教育的良好发展离不开一支高素质的专业化的创业教师队伍，他们的教育理念、个人修养、专业知识、创业能力对学生的创新意识和创业能力的培养起着举足轻重的作用。因此，创业教育的授课教师必须同时具备丰富的创业理论知识和实践经验。对此，学校可以从以下两方面着手：一方面，学校邀请自主创业成功了的企业家、有省级大学生实践创业新项目指导经验的教师和成功创新创业的校友担任专职教师，进入课堂教学；另一方面，将学校原先的骨干教师外派到企业、国内外有关创业的单位进修，紧跟时代发展的步伐。此外，校方还可以邀请资深专家学者和成功创业人士开展一系列讲座和培训活动，利用名人效应，激发学生创业激情。例如：在过去一段时期里，苹果公司创始人乔布斯影响了中国学生的发展，他的成功给中国教育者就如何培养人才话题带来些许启示。《乔布斯的疯狂演讲》从乔布斯的演讲出发，讲述了他的创业之路、成功之道、用人之法等，无疑，这是一位令人钦佩的创业者。

四、结束语

在当今信息时代，创新有利于提高国家竞争力，创新活动能锻炼思考力和进取精神，创新能力是核心竞争力。人才创新创业能力的培养愈来愈受重视。因此，大学院校应该与时俱进，改进教育模式，构建符合我国实际情况的创新创业新型教学模式，为社会培养具有创新意识、创造能力的人才，缓解大学生就业困难的状况，提高人们生活的幸福感。

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