英语学习活动观下的阅读教学实践

唐和平

友善用脑课堂教学范式强调：课堂活动内容和活动规则是教师专业水平的具体体现，教师要将自己对学生的理解和对专业知识的把握，融汇在课堂活动与规则之中，使学生能够在观察体验、探究交流和汇报展示中完成学习任务。基于英语学科核心素养的学习活动观，结合友善用脑的教学范式，我在基地校进行了英语阅读教学活动的设计、研究与实践。

1.准确导入，使学生快速参与活动

导入是最基本的教学环节，是学生能否顺利进入新课的关键。导入的作用可以分为激趣、铺垫、引发思考等，因此，教师的导入活动设计应着眼于学生的最近发展区，围绕主题创设情境，激活学生已有的知识和经验，铺垫必要的语言和文化背景知识，引出要解决的问题。

引人入胜。北师大版初中英语八年级上册第三单元的话题是“节日”，其中的Lesson10主要介绍了Grace在北京过春节的情况。首先，我出示了一张庆祝春节的照片，学生马上用英语说出这是中国的传统节日春节。接着，我出示标题“Chinese New Year”，同时提出问题：“What do you often do on this day？”学生们各抒己见。这种头脑风暴能快速激活已知，引入主题。通过一系列相关的图片、标题文字和问题串与阅读材料建立起关联，提高学生的观察能力和判断能力，激发学生的阅读期待与阅读兴趣。

有的放矢。每篇文章都会有一个或一些揭示主旨、概括内容或传情达意的关键词或关键句，而标题中的关键词往往统领着全文的主题或思想。北师大版初中英语八年级上册Lesson12的主题为“Problem Page”。在导入环节，我与学生进行了这样的互动：“I feel a little nervous because this is the first time to meet you and give you an English class. I think this is my problem. What is your suggestion？”学生马上就说：“Don't worry. You should relax.”接下来，我出示了一组與文本内容相关的图片，引导学生观察“What do they feel”并推测“What are their problems”。在这个过程中，学生结合生活中的感受和问题，推测图片中人物的经验，同时与要阅读的问题建立起关联，在此基础上学习新词。之后，引导学生思考“How can we deal with these problems”，并开始阅读。结合现实生活中的问题，围绕标题中的“problem”导入，使学生初步了解阅读材料中的基本问题，降低问题难度，也使导入活动有的放矢，直指问题。

2.任务驱动，使学生主动参与活动

构建思维导图。改变以往碎片化的控制性阅读活动，提出整体阅读任务，给出整块时间，要求学生自主阅读，并根据自己对文章的理解提炼文章结构和表层信息，绘制自己的思维导图。如Lesson7的教学中，我设计了这样的自主学习任务：“Read by yourself；List what Grace did in time order；How did Grace feel about Chinese New Year”。学生根据自己的理解，构建出不同的框架，提取出关键信息，并将这些关键信息进行排列组合，绘制出不同形式的思维导图。这种学习活动使学生能够静心阅读，让阅读活动不再流于形式。读后让学生进行框架的建构和信息的提取、整理，实现读者和文本更多、更有效的互动。

设计语言实践活动。在“Problem Page”的教学中，我要求学生模仿每段语言，引导学生在描述的过程中巩固新知。这样的设计可以让学生了解生活和学习中大家都会遇到的问题。同时，通过学习如何委婉地提出建议，增强学生的表达能力及解决问题的能力。

3.创设情境，使学生灵活运用语言

以表演的形式理解文本。《Chinese New Year》一课是向西方人宣传中华优秀传统文化，为此，我设计了课本剧的活动任务，让学生以小组表演的形式展示中国人过春节的情景。我创设了这样的情景：你的美国朋友Lucy，想了解中国春节的情况，以抽签的形式选择一个关键词，2人一组编一个对话，要用到完成时、过去式和一般现在时，然后按顺序表演出来。学生通过自编对话，不断内化语言，体会语言所表达的内涵，更深入了解了春节活动所体现的传统文化，加深了对中华优秀传统文化内涵的理解。

解决生活中的问题。“Problem Page”一课在输出环节设计了帮助同伴解决问题的活动。首先，在课前罗列了常见的问题；然后，设计了四人一组的活动。一个人提出问题，其他三人分别给出建议，而且要使用所学的“if”和“unless”。学生在准备和展示的过程中学会了如何寻求帮助、如何提供帮助和建议。本节课将语言的学习与生活经验有机结合起来，很好地解决了生活中的实际问题。

教师将知识与学生的生活实际有机结合起来，让教学内容贴近生活，贴近学生实际，使知识看得见、摸得着、用得上，从而让学生产生强烈的学习动机，实现教学效果的最优化。