王紫薇+李墨+樊桂林+李芳+程钢海
摘 要:“立德树人”是教育的根本,高职院校作为高等教育的重要组成部分,必须把握高素质技术技能型人才的培养方向,将“立德树人”贯穿于教学、实践、机制和环境之中,着眼于以下四个维度:一是夯实“立德树人”的理论基础,以优质的教学充实人;二是打造“立德树人”的实践平台,以丰富的活动陶冶人;三是建立“立德树人”的保障机制,以严格的制度规范人;四是打造“立德树人”的环境氛围,以和谐的文化塑造人。
关键词:高职院校;立德树人;四维模式;研究
中图分类号:G64 文献标识码:A 文章编号:1673-9132(2018)04-0011-03
DOI:10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.04.005
“立德树人”是教育的根本,党的十八大报告指出:“坚持教育为社会主义现代化建设服务、为人民服务,把立德树人作为教育的根本任务,培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。”高职院校作为高等教育的重要组成部分,必须把握高素质技术技能型人才的培养方向,将“立德树人”贯穿于教学、实践、机制和环境之中。
一、夯实“立德树人”的理论基础,以优质的教学充实人
理论育人是实现“立德树人”的前提,大学生只有深刻地领悟了何谓“立德”,社会需要“何德”,才能够实践“立德”。就目前而言,在高职院校理论育人的核心是研究如何提高思想政治教学的有效性。
(一)整合教学内容,让德育课程“近”起来
高职院校的学生多为“感性型”,理论功底较差,抽象的理论说教往往会使他们“畏而远之”,甚至是适得其反——“厌而远之”。因此,如何整合教学内容,拉近德育课程与学生的距离,让内容贴近学生,走进生活,则成为了现实有效教学的基础。
第一,整合“德”的内容,展示理论风采。理论是艺术,要想彻底掌握学生,必须能够直面他们关心的问题,化解他们的内心的矛盾,解决他们的现实问题。第二,融入“德”的成果,彰显时代特色。道德是个历史范畴,每个时代具有不同的内涵,我们应该把体现民族精神、时代精神的优秀成果纳入“德”的体系,彰显时代特色。第三,剪辑“德”的影片,走进学生生活。“美”在身边,“德”在身旁,注重走进学生生活,把发现的“美德”实例融入“德”的教学,让学生真切地感到美德即学习,美德即生活。
(二)革新教学方式,让德育课程“活”起来
忽视学生的主体地位,教师“独霸”德育教育课堂的历史已经成为了过去。实践证明,填鸭式的理论教学,只能叫人“知”,不容易做到内化于心,外化于行。要想让学生体悟到德育课程的真谛,必须变革教学方式,让德育课程“活”起来。
第一,变革教学模式:实施主体参与教学。“主体参与教学研究就是在现代教学理论的指导下,学生自主地、创造性地进入教学活动并与教师一起完成教学任务的一种倾向性表现行为。”[1]它的特点是实现了两个“转变”,一是学生由过去的“观众”变为“演员”,要求学生不能再做“观众”,必须进入“戏”局之中,把“戏”演好,在演“戏”的过程中体悟德育的魅力。二是教师由过去的“家长”变为“导演”,要求教师不能再做“家长”,必须把课堂教给学生,让学生在“表演”中潜移默化的升华思想,提高认识。
第二,创新教学方法:重点突出德行培养。要想让德育课程“活”起来,必须让学生“动”起来,选择有效的教学方法,如可以采用团队教学、情景教学、讨论教学和活动教学,让学生能够身临其境。
(三)凸显教学功能,让德育课程“净”起来
检验德育教学的“试金石”,不再是理论的巨人,行动的侏儒。它要求充分发挥德育课程的功能,实现理论教学与现实行为的“双百”,從思想上和行为中都“净”起来。
第一,增强说服功能,内化于心。所谓德育课程的功能是指“思想政治教育所具有的对受教育者进行‘销售思想信息产品的影响,使被说服者逐渐形成社会上所期望的思想品德和价值观念体系,以此来指导和规范自己的行为的作用”[2]。它要求学生从内心中感化,从灵魂中“信服”,而不是人前说一套,人后说一套,言不由衷。
第二,发挥导向功能,外化于行。我们德育教育的“最终归宿不是培养‘道貌岸然的所谓理论大师,而是要培养具有良好社会形象的‘最美公民。”[3]因此,我们必须发挥德育课程的实践功能,让思想之花,结行动之果,使思想外化于行。
二、打造“立德树人”的实践平台,以丰富的活动陶冶人
实践活动是实现“立德树人”的重要途径。理论是灰色的,生命之树常青。“立德树人”教育离不开丰富的实践活动,只有让学生在实践中,真真切切地体悟到“德”之美、“德”之高、“德”之尚,才能让理论教育在地球上绽放出最美丽的道德之花。
(一)加强校内实践活动,让“德”之香弥漫校园
校园实践活动是培养学生道德的“主阵地”,开展“立德树人”教育,离不开丰富多彩的校内实践活动。
第一,积极开展思辨类道德引领活动,让“道德之光”普照校园。一方面,每年在“雷锋日”(3月5日),举办“雷锋之歌”的有奖征文活动,让雷锋精神永驻在我们心中。另一方面,每学期定期举办以“巅峰之战”为主题的辩论赛。关于辩论赛可以选取社会出现的焦点问题,如“老人在公路摔倒后该不该扶起”的问题,展开辩论赛,以深化学生的认识,澄清思想。
第二,积极开展道德实践活动,让“道德之光”普照心灵。一方面我们可以定期举办“道德”剪影活动,让学生利用自己的手机或者照相机,将校园中的文明现象,随机拍摄下来,让道德之风蔚然成风;同时,将校园中的不文明现象,如随地吐痰、扔纸屑、说脏话等随机拍摄下来,形成“道德问题库”引以为戒。另一方面,我们还可以将“道德点滴行”活动常态化,要求每个学生每天至少做一件好事,从小事做起,从“我”做起,让“德”之香弥漫校园。endprint
(二)开展下乡实践活动,让“德”之花绽放乡野
下乡实践活动是培养学生道德的重要渠道,开展“立德树人”教育,需要踊跃开展下乡实践活动。我们应该积极响应省教育工委、共青团等部门的号召,积极开展“体验省情、服务群众”为主题的下乡实践活动。
第一,每年暑期可以组成“帮扶组”远赴贫困山区,如可以深入农村展开“科技之旅”“教育之旅”“劳动之旅”“健康之旅”等四大系列活动,将科技、教育、卫生等传入农村,让知识在沃土上发芽,同时将“服务农村,奉献社会”的美德留在农村,让道德之花在农村绽放。第二,每年暑假可以组成“艺术团”,将自编自演的能够体现社会主义核心价值观的歌曲、小品、相声和舞蹈等带入农村,让优秀的作品振奋农民精神,陶冶农民情操。第三,每年暑假可以组成“红色旅”,赴“地道战的故乡”——冉庄、新中国的“摇篮”——西柏坡、小兵张嘎的故乡——白洋淀等革命圣地等地,近距离体验和感悟老一辈革命者艰苦卓绝的斗争历程,以培养学生的历史使命感、社会责任感,让青春在实践中闪光,让道德在锻炼中升华。
(三)注重特色实践活动,让“德”之美传颂社会
特色实践活动是培养学生道德的重要组成部分,开展“立德树人”教育,需要注重与不同专业和不同节日相结合,开展具有专业特色和节日特色的实践活动。
第一,积极开展富有专业的特色的实践活动,让“德”之美传颂企业。高职院校应该始终坚持以“服务企业,成长自己”为宗旨,同时结合每个系的专业特色定期深入生产一线、服务一线和管理一线进行实践、见习,并注重对学生职业道德的培育,使职业道德深深植入学生心中。
第二,积极开展富有节日特色的实践活动,让“德”之美传颂社会。培养家庭美德、职业道德、社会公德是“立德树人”教育基本内涵。每当重大节日到来,应该引领学生重新审视文化的意义。如在感恩节举办以“滴水之恩,涌泉相报”为主题的活动,以培养学生的“孝心、爱心、奉献的心、感恩的心”;在重阳节可以举办以“共浴重阳之光,齐话养老之路”为主题的活动,传承中华民族“敬老、爱老、尊老、养老”的优良品质;在护士节可以举办以“护士:重要的健康资源”为主题的讲座,以培养学生的职业美德。
三、建立“立德树人”的保障机制,以严格的制度规范人
制度是“钢”,是“铁”。俗话说,没有规矩,不成方圆。“钢铁”制度是高职院校必须铸造的一大特色,进行“立德树人”教育离不开严格的规则制度。
(一)建立“赏罚严明”的钢铁制度
“赏罚严明”的钢铁制度,是建立“立德树人”保障机制的前提。第一,按照“四级”评选模式,可以评选“学校之星”。示范的力量无穷,榜样的力量无尽。在“雷锋日”,每年可以严格按照“三级”评选模式,即班级推荐,系院评选,学生投票的原则,推选一名品行优秀的学生作为大家的楷模即“学校之星”。第二,按照“双向”特批模式,设立“最美大学生”杯。对学校学生在社会中涌现的“活雷锋”,如见义勇为、拾金不昧以及同违法犯罪行为作斗争等,按照“社会反响,学校决定”的特批模式,授予“最美大学生”杯,并支付给一定的奖金。第三,启动“举报—复核—申诉”的“污点”惩罚模式。“举报—复核—申诉”的“污点”惩罚制度即发动广大学生监督举报校园中的“缺德人”,然后由院系组成审核委员会,对其按照规章制度进行审查,最后对审查出来的“缺德人”,允许申诉,以防止“诬陷好人”。对于依照程序揭发的“污点人”,学校将严肃处理,直至开除学籍。
(二)建立“三方联动”的督导制度
制度如果没有监督,“立德树人”的教育将是一纸空文。为此,学校建立了“三方联动”的督导制度,以监督“立德树人”的落实情况。
第一,充分发挥辅导员的“人生督导”作用。辅导员是学生“立德树人”的第一导师,又是其日常行为的第一监督人。充分发挥辅导员的督导作用,是“立德树人”教育得以落实的核心因素。第二,充分发挥班干部的“陪伴督导”作用。班干部是学生中的优秀代表,他们来自学生,生活在学生中,同时又优秀于普通学生,他们“知”学生之所想,“懂”学生之所为。充分发挥班干部的作用,是“立德树人”教育得以落实的关键因素。第三,充分发挥宿管人员的“生活督导”作用。宿舍管理人员是学校中最默默无闻的群体,管的都是“琐事”。然而德就在生活中,就在小事中。充分发挥宿管人员的作用,是“立德树人”教育得以落实的重要因素。
四、营造“立德树人”的环境氛围,以和谐的文化塑造人
校园环境既包括物化形态的人工环境,也包含非物化形态的校园氛围。马克思说:“人创造了环境,同样创造了人。”[4]开展“立德树人”教育,离不开和谐环境的创造。
(一)打造风景怡人的现代化校园,营造“立德树人”的人文环境
秀美的风景往往叫人留恋,风景怡人的现代化校园,同样会让人倍感温馨。风景怡人的现代化校园,为我们开展“立德树人”教育提供了必要的环境氛围。
第一,打造靓丽名片,努力将学校建设成集“春花”“夏荫”“秋实”“冬翠”为整体画卷的花园式校园,让道德之花与自然之美竞相绽放。第二,提升充分利用现代化信息技术的能力和水平,努力实现校园网络的整体覆盖,建设数字化校园,让道德之美紧跟时代步伐。第三,依据现代职教办学理念,建成文化长廊、艺术展厅,同时物化和实化学校建筑,建设文化校园,让道德之果与文化之实相融。
(二)打造风清气正的奋进型校园,营造“立德树人”的良好氛围
荀子曰:“蓬生麻中,不扶则直;白沙在涅,与之俱黑。”[5]风清气正的奋进型校园能够陶冶人的情操,净化人的心灵,升华人的思想,提升人的道德境界,让人乐在其中。开展“立德树人”教育,必须有风清气正的良好“校风、教风和学风”与之相呼应。
第一,营造“勤奋、务实、创新”的优良校风。良好的校风是教风和学风形成的前提。它有非常大的同化力、促进力、约束力与影响力,是一种优良传统和精神力量,开展“立德树人”教育必须与校风相结合。第二,营造“工作有激情,人人有劲头”的优良教风。优良的教风是校风与学风形成的关键。“德高为师,学高为范”“大学之大不在高楼大厦,在于名师大家”,锻造一批工作存激情,学术有水平,道德称典范的师资队伍,促进良好的教风形成,是开展“立德树人”教育重要方面。因为从一定意义上来说,良好的教风是学校的精神和灵魂,它是学生的“标杆”“典范”“榜样”,可以起到激励、鼓舞、熏陶和潜移默化的作用。第三,营造“学习有劲头,人人有目标”的优良学风。优良的学风是校风与教风得以形成的核心。新生入学伊始,我们就注重加强生涯规划教育,促使学生将学业生涯与职业生涯相结合,长远目标与近期目标相结合,并把近期目标分解为月目标、周目标、日目标,努力为学生营造“学习有劲头,人人有目标”的优良学风。实践证明:优良学风,是开展“立德树人”教育的重要保障。
参考文献:
[1] 王淑萍. 主体参与教学研究的探索[J].教育探索,2003(12).
[2] 覃事太.如何增强思政教育的劝服功能[N].光明日报,2012-8-15.
[3] 窦小亮.高职院校女大学生思想政治教育的有效性研究[J].学周刊,2013(11):18.
[4] 马克思,恩格斯.马克思恩格斯选集(第1卷)[M].北京:人民出版社,1996:243.
[5] 荀况.荀子[M].北京:中華书局,2007:43.endprint