社会认同视角下90后大学生主流价值观教育研究

李艳霞

[摘要]90后大学生是在我国社会转型及多元文化背景下成长的新一代，对90后大学生的主流价值观教育也表现其特殊性。重视对90后大学生主流价值观教育，引导学生树立科学的人生观和价值观，强化大学生对主流价值观的社会认同，促进90后大学生全面健康发展，需要教育者改革主流价值观教育方式提高教育成效。

[关键词]社会认同；90后大学生；主流价值观教育

[中图分类号]G641 [文献标识码]A [文章编号]1671-5918（2017）12-0060-02

doi；10.3969/j.issn.1671-5918.2017.12.026 [本刊网址]http：∥www.hbxb.net

90后大学生是当下社会新生一代，其在中国社会发展和建设中将会发挥较大影响，是未来中国社会主义建设的重要主体。培养90后大学生正确的价值观，提高90后大学生对主流价值观的社会认同度是当前思想政治教育中的重要任务。对于90后大学生来说其社会化成长的时期正处于中国社会转型，对外开放深化的时期，他们在丰富的物质生活环境中长大，其接触的教育较为开放，社会的价值观念更加多元化。90后大学生具有自身特点和性格特点更加鲜明，他们的思想和观念更为多元化，在互联网信息时代接受的信息、观点、思想更为复杂，特别在中西文化思想交流和碰撞中存在多种的声音。为培养90后大学生正确的价值观，应在思想政治教育中强化90后大学生对社会主流价值观的认同，以促进90后大学生正确价值观念的形成，促进90后大学生健康成长以报效社会。高校需要增强对90大学生主流价值观的教育，在实现高校教育目标基础上，完善大学生人格发展，培养大学生良好品质。

一、90后大学生主流价值观教育重要性

90后大学生是当下社会热点讨论话题，主要是90后大学生身上自身特点决定的。90后大学生身上充满青春的气息和时代的元素，每个90后大学生具有自身的性格特点，个性化气息浓厚，是我国新生力量。总的来说，90后是我国未来发展希望，在一些新闻报告中和资料中可以发现，90后大学生具备较好的修养和素质，无论是步入社会的90后工作者，还是在校的90后大学生，其都具有自身良好品格。例如：在对当下公交乘坐人员进行对调查，其给出在乘坐公交时，68%以上让座人员为90后大学生和90后社会工作人员。在汶川地震中，众多90后发挥自身的价值，对其它受困人员进行保住，不顾个人的人身安全，扶老爱幼，体现了90后的责任感和良好品格。由此可见，90后大学生群体是一个具有责任感和生机与活力的群体，对社会的发展具有积极影响。90后大学生是教育主要对象，是国家主要培训人才，对社会经济和科学技术发展具有影响。为了增加90后大学生的品德和素养，高校增加了对90后大学生主流价值观的教学，来丰富大学生的文化内涵，完善90后大学生发展弊端和不足，引导大学生树立科学的价值观，在日后步入社会中发挥自我价值。

二、90后大学生主流价值观教育弊端

对当下高校90后大学生主流价值观教育工作调查和分析，发现在教育过程中存在自身弊端。包括教学形式落后，多样性缺失，教育环境弊端，对高校90后大学生主流价值观教育认知度不高等等弊端，阻碍了高校90后大学生主流价值观教育效果和质量。

（一）高校90后大学生主流价值观教育形式落后。新生代的90后大学生能够利用互联网获取新信息，了解新的思想和观念，他们的思想和价值观有其独特性。而当前高校教师在对高校90后大学生主流价值观教育时，却没有站在教育新背景角度，来树立全新教育理念，创新教育形式，依然利用传统单一教学模式进行教学，导致教学内容枯燥，降低了学生学习的积极性。教师在教学过程中，没有认识到学生的主体地位，依然把自身放在的教学的主要位置，利用一对多教学模式展开教学，没有对主流价值观教学内容进行深入分析，和学生缺失互动，缺少针对性。高校对90后大学生主流价值观的教育形式依然是传统形式，教育方式和手段落后。其次，站在高校角度来说，高校对90后大学生主流价值观教育关注度不高，重视程度不够，影响了主流价值观教育效率。高校没有在校园内部营造良好的文化氛围，较为关注学校的发展，关注师资建设，没有对核心价值观和思想品德文化进行宣传，导致教师和学生存在思维误区，以为主流核心价值观不重要，降低了对主流价值观的教育，更多关注自身专业课的学习，降低了高校90后大学生主流价值观学习积极性，导致主流价值观教育效果不佳。

（二）90后大学生对主流价值观教育认同度不高。高校90后大学生是新型教育的接受者，身上充满自由的气息，思维灵活，好奇心强，对不同事物关注度较高。而目前的主流价值观教育却并未深入研究90后大学生的特征，并未有针对性地采取有效措施，降低了主流价值观教育的吸引力。因此，90后大学生在发展自身时，容易将更多精力放在专业知识的学习上，认为思想道德学习不重要，较为关注自身专业知识的学习，关注自身感兴趣的学科学习，忽略了自身思想道德文化知识的学习。其次，辩证来说，高校90后大学生也具有自身的缺点和发展局限。高校90后大学生较为自我，一些学生是独生子女，我行我素，缺失对自我的认知，导致教师在进行教育时，学生认为道德价值观等等知识教学不重要，对核心价值观学习忽视，降低了教育效率。90后大学生对主流价值观教育的认同度不高。

二、社会认同视角下90后大学生主流价值观教育

为了保证90后大学生主流价值观教育有效性，高校在发展和建设中，要做到以下几点内容，增加对90后大学生主流价值观教育的关注度，营造良好的校园文化，增加对教育的宣传，激发教师教学积极性，来提高学生科学文化修养和思想道德水平，来实现90后大学生社会价值。

（一）增加对90后大学生主流价值观教育关注度。高校要重新认知90后大学生主流价值观教育工作，增加对大学生思想道德教育的关注度，在校园内对主流价值观教育进行宣传，利用板报的形式和宣传条幅的形式进行宣传，增加全校师生对主流价值观教育的关注度。例如：高校校方可以增加主流价值观教育课节数，在校园内部利用座谈会形式，对主流价值观教育内涵宣传，聘请优秀的教育人员在校园内部讲演，创造主流价值观社团，举办思想道德知识竞赛和实践活动，营造丰富的文化色彩，创造主流价值观教育大好氛围，激发教师教学的积极性，為90后大学生带来全新的感觉。其次，高校教师要改变传统单一教学模式，把主流价值观教育课堂？学生紧密联系，建立一个具有主流价值观教育知识内涵的平台，把学生放在这一平台的主要位置，利用这一平台来对学生进行教育，树立科学的教育目标，增加了学生的交流，把思政课放在这一教育平台的关键位置，来对学生进行教育。为了保证主流价值观教育效果，激发90后大学生的学习积极性，教师可以利用多媒体信息技术来对学生进行教育，为90或大学生创造便利的社会实践机会，鼓励大学生去敬老院进行实习，鼓励大学生去做志愿者，来增加大学生的责任感，提高大学生的主流价值观，来提高学生自我修养。

（二）探索多种教育方式，构建教育平台体系。高校教师在进行主流价值观教育时，可以为学生选择一个具有主流价值观教育知识内涵的视频，在课堂上进行展示，改变传统思政课和主流价值观教育单一弊端，增加了教育趣味性。传统思政教师主要是利用课本和板书单一讲授，主流价值观教育具有自身教学弊端，学习起来较为枯燥，学生学习积极性不高。教师利用多媒体信息技术教学，改变了这一发展弊端，教师可以把国家召开的三个代表会议，利用视频的形式来为学生进行展示，增加学生对三个代表文化和思想道德内涵的理解。其次，教师在主流价值观教育课前，可以灵活的为学生选择和思政知识具有联系的视频，吸引学生注意力，为后续的主流价值观教育奠定坚实基础。如：教师可以为学生选择消防员在工作的视频，选择国家领导人慰问灾区的选择生活中一些可以体现责任感和思想道德修养的视频，培养学生思想道德素养，完善自身发展不足，发现人格缺点和弊端，来促进自我的发展。

（三）建立全员育人理念，建立合理化的教学目标。对于90大学生主流价值观教育来说，不仅仅是教育工作人员的任务，也是高校主体和学生自身的任务，因此，要想保证主流价值观教育效果和质量，每个不同个体要发挥自身的积极作用，来增加主流价值观教育凝聚力，树立全员参与意识，实现教育的最大目标。站在高校角度来说，其不仅要在校园内部为学生营造良好的文化分维护，其也要发挥自身决策者的作用，构建主流价值观教育机制，保证高校教师的主流价值观教育指引方向，发现主流价值观教育的有序性和规范性，其次，站在那教师和辅导教师的角度来说，其要全面贯彻国家大学生主流价值观教育标准，贯彻高校制定的发展目标，增加理论教育和实践教育联系性，把主流价值观教育和思政教育和教学工作，管理贯彻于服务工作紧密相连，建立良好的师生关系，增加和学生交流和沟通，树立师生平等理念，培养学生诚信素养，形成良好的教学风气。

（四）加强师生沟通，提高90后大学生的认可度。站在90后大学生的角度来说，其是主流价值观教育主体，要想保证主流价值观教育的效果和质量，大学生要增加对自身的认识，不要过于自我，要学会对自身进行反思，发现自身不足和缺陷，90或大学生自我发现自身的毛病才会认知到自身发展不足，追求完美的90后大学生，在发觉到自身存在的人弊端和缺陷后，必然会全身心投入到主流价值观学习中，来提高自身的素养，朝着更完美的自己努力，来报效社会和国家。为了保证主流价值观教育效果，教师也可以构建一个完善的批评体系，对自身主流价值观教育进行批评，发现自身教育弊端，提高自身教育能力。教师也要及时对90后大学生进行批评，来发现大学生学习薄弱环节，增加对大学生了解，缩短师生距离，进行针对性教育，培养良好师生关系，保证主流价值观教育教学效果最大化，实现现代化高校教育目标，增加高校竞争力，促进我国教育产业的发展，增加我国教育实力。

高校主流价值观教育存在自身弊端，包括教师教学模式较为单一，没有对思政教学内容进行深入分析，和学生缺失互动，部分教师对核心价值观教育存在思维误区，90后学生自身认知度不够等等，影响了主流价值观教育发展。面对这一发展形勢，高校要增加对主流价值观教育关注度，增加对90后大学生主流价值观教育关注度，构建教育平台体系创造良好校园文化，提高教师教学积极性。站在教师角度来说，其要改变传统单一教学模式，增加教学灵活性和趣味性，建立全员育人理念，建立合理化别的教学目标，保证主流价值观教育质量。