基于创新理念的小学科学教具制作分析

姜涛

摘 要：小学教学中，科学课程教学重在培养学生的科学素质。引导小学生对科学进行探究，让小学生掌握科学理论知识和科学技能，培养小学生的思维习惯。要落实科学探究工作，小学科学教具制作成为重要的研究课题。

关键词：创新理念 小学 科学教具 制作

中图分类号：G622 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0190-02

1 引言

小学科学课程教学中，科学实验是重要的教学形式，实验器材是必备的。要做好小学科学教学工作，需要教具配备齐全。在小学科学教学制作中，要考虑到教材的内容和教具配备标准，自制教具是非常必要的。

2 小学科学教具制作的重要意义

科学课堂中自制教具是一种必要的补充。教师在教学中要对教材内容充分熟悉，还要对实验器材能够灵活运用。当教学中存在教具不足的问题，就要着手制作教具。在制作教育的时候，要运用科学原理且通过合理想象将制作方案制定出来，还需要学生的合作，有助于培养学生的动手能力。比如，“水的三态”教学中，为了让学生对水的三态有直观的感受，就要采用制作教具的方法，其中的一个难点就是“制冰”。教师可以请学生参与制作。小学生就会开动脑筋，多数学生会想到用冰箱制作冰，教师就可以用电热丝对冰进行加热，就可以让学生看到冰慢慢融合，之后水蒸汽出现了。整个的过程中，学生都参与操作，就可以对知识的理解更为深刻。，

3 小学科学教具制作的若干原则

小学科学教具制作要遵循教育性、科学性、创新性、简易性的原则。

3.1 教育性

就是要求自制教具要与学生的教育教学以及学生的知识探究相符合。自制教具中要鼓励学生主动参与其中，有助于学生的知识素质提高。如果仅让学生通过观看图片的方式理解抽象的知识，很难获得良好的学习效果。比如，在水钟的过程中，要保证水钟能够精确测量时间，就需要教师与学生合作将模型制作出来，过程中，学生就能够对水钟的工作原理充分理解。采用这种自制教育的方法进行教学要大于实际计时的意义，也能取得良好的效果

3.2 科学性

就是教具制作要具有科学性，有助于培养学生的科学信仰。自制教具的本意是对教学实验中所使用的仪器进行填漏补缺，以及对仪器的功能进行改进或者完善，其初衷和出发点是为了提高和增强实验教学的效果，保證学生的学习质量。但如果自制教具中在设计上出现了科学性的谬误，就无论用于演示，还是分组实验，都会对学生产生误导的作用，从而削弱甚至毁灭他们的科学信仰。

3.3 创新性

就是要求自制教具要能够将学生的创造发明潜质发挥出来。对于物理现象的研究，天气变化是令小学生感到神秘莫测的。小学生对于方向的辨别能力很弱，对于自然现象的理解更是知之甚少。相关的物理知识，教师就可以采用自制教育的方法展开教学，让小学生对于所熟悉的现象知道发生的原理。所以，制作一套有效的自制教具是十分必要的，而且，自制教具还可以将学生的科学创意激发起来，引导学生大胆设想，有助于激发学生的科学探索的灵感。

3.4 简易性

就是自制教具要使用简单，能够很好地发挥加血辅助作用。看到了越来越多的自制教具，从整个自制教具的趋势上看，教具的结构逐渐复杂化，而且向高端科技方向发展。这样的自制教具给教师也带来了不必要的压力。自制教具是为了降低成本，“不花钱”或者“少花钱”。如果教具的设计结构比较复杂，就会增加制作成本。虽然自制教具需要美观化，切忌复杂化，获得良好的教学效果即可。

4 创新理念下小学科学教具制作策略

3.1 教具制作方法层面的创新

教具制作的制作中，要将制作方案制定出来，按照方案展开制作工作，其中包括教具制作的选题、材料的选择、加工制作，经过试验之后的改进等等。在选题中，要选择经典课题，避免实验操作中使得学生思维的连续性受到影响。在材料的选择中，要以环保材料为主，并结合操作原理进行设计。在对教具进行制作的过程中，要以环保材料为主，并结合操作原理进行设计。在对教具进行制作的过程中，做好教具试验工作是必要的，以对教具进行不断完善，满足教学需求。

自制教具重要创作思路，力求教育激发学生的情志，能够对科学知识的学习产生积极意识。在对自制教具进行创新设计的时候，需要重点考虑到三个方面的问题。其一，要求所设计的教育要便于操作，整个的设计结构可以让学生理解。其二，在操作教育的时候，学生能够更为直观地观察，以获得良好的操作效果，对教学起到一定的辅助作用。由于是自制教具是针对小学生而言的，就要提高教具的安全性能，且要耐用。

比如，在苏教版小学科学四年级上册《加热和冷却》的教学中，自制教育的设计需要考虑的一个重要问题就是热胀冷缩实验。在制作的中要从演示操作方面进行设计，还要从学生的角度，要求学生对于实验操作要能够清晰地观察。在教学操作中，所摆放的方向也要考虑，以利于实验操作有效。教师在进行实验操作的时候，要准备的工具包括透明的玻璃瓶、放大镜、火柴。用玻璃瓶制作“大炮”身，在软木塞的下面钻小孔，将三根火柴插入其中，就之后用软木塞将瓶口塞住，注意要避免在操作中导致烫伤事故产生。将玻璃瓶放在阳光下，学生手持放大镜将将阳光聚焦在玻璃瓶中的火柴上，之间火柴燃烧了。随着瓶中热量的增加，开始热涨，软木塞就向炮弹一样弹射出去。

4.2 教具制作材料层面的创新

自制教具中的重点环节就是对各个零件的组装。这个环节可以让小学生参与。所有的零件材料的利用中，要选择合适的材料，特别要注重选择环保材料，以避免污染环境，且可以培养小学生的环保意识。一些自制教具中所使用的零件是市场中难以找到的，需要自己寻找材料进行设计和制作。

比如，苏教版小学《科学》三年级上册第三单元《生命之源——水》教学中，需要学生观察水的各种物理现象。制作冰块是其中的一个教学内容。但是，用于制作冰块的小锅就很难找到。就可以让小学生想一想，用什么可以取缔小锅。小学生会提出各种建议，车床车是比较好的材料，可以装2毫升的水。当铝合金小锅制作完毕之后，下一个程度就是要将其在制冷芯片上固定好。“制冰”问题解决了。在进行实验操作的时候，还可以使用牙签作为取冰棒。这样就可以在课堂上进行实验操作了。学生的动手能力也得以培养。

自制教具中的一个重要原则就是要注意创新点。教师要认识到这种创新是为教学服务的，还要注意解决教学中的各种难点问题。

比如，小学四年级的天气单元中主要研究的内容是风的速度和风的方向。这个问题对于成人而言是非常简单的，但是小学生看来是很难的。四年级的小学生方向感不够，对于风能够感受到，但是，对于其概念并没有准确定位。这就需要通过自制教具的方式辅助教学，让小学生很好地理解这两方面的问题。

5 结语

综上所述，在小学科学教学中，自制教具是重点研究课题。在教具制作的过程中，通过自制教具，要求不仅教具的结构简单，还要操作便利，同时还要保证教具的操作安全可靠，以使得自制教具美观而且实用。

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