浅谈如何在数学教学中提高低年级学生的口算能力

陆晓萱

摘 要：在我们的生活中最常使用到的计算方法是口算，同时口算也是学好数学的重要组成部分。在历来的数学教学中，每一位老师都非常重视学生口算能力的培养。这不仅有利于今后学生学习数学笔算、估算等知识，也有利于提高学生对数字的敏感度和学生思维的创新意识。因此，如何提高低年级学生的口算能力是每一位低年级数学老师的重要研究内容。那在日常的教学活动中，我们又如何才能提高低年级学生的口算能力呢？

关键词：小学生 口算 能力 兴趣 习惯

中图分类号：G623.5 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0166-01

低年级学生提高自身的口算能力，有利于促进学生自身的注意力和记忆力。我们常说计算的基础是口算，所以，口算在整个小学数学教学阶段有着非常重要的作用和地位。在日常的数学课堂教学环节中，我们常常会发现学生口算能力的薄弱，不仅会造成学生计算时正确率的降低，影响学生学习数学的自信心，还会造成教师课堂教学速度的缓慢，无法很好的完成每一节课的教学目标。数学大纲中明确指出：要使学生能“正确、迅速、灵活、合理”地进行计算。那我们如何才能在低年级数学课堂教学中提高学生的口算能力呢？

1 形式多样，激发兴趣

我们常说兴趣是学生学习的关键因素，是学生的学习动机中最重要的组成部分。在低年级的数学教学课堂中，如果教师可以通过一些简单有趣的教学方法去引导学生，激发学生的学习兴趣，帮助学生培养浓厚的学习兴趣，将枯燥的口算练习与生活实际相结合，使抽象的数学练习变得有趣生动，激发学生的学习兴趣，从而提高低年级学生的口算能力。

1.1 利用有趣简单的儿歌，加深学生的记忆

比如，在学习10的分与合时，由于10的分与合是学习20以内加减法口算的重要基础，但是很多学生并不能快速的记忆并运用。这时候，我们可以让学生背诵儿歌，例如“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手。”针对一年级学生的年龄特点，背诵这样简单上口的儿歌，可以更好的加深学生对10以内分与合的印象。再比如学习表内乘法口诀时，也可以运用儿歌来丰富口算练习。例如，1只青蛙1张嘴，2只耳朵4条腿，2只青蛙2张嘴……在背诵儿歌的过程中，使学生的学习兴趣得到激发，并达到教师要求的熟练程度。

1.2 开展具有挑战行的竞赛活动，激发学生的学习兴趣

由于口算的学习是比较枯燥的，做对的学生会认为口算太简单，那么做题时必然会比较马虎，从而降低了口算的正确率。而基础较差的学生，在一次次错误计算的结果下，必然会影响自身的自信心，从而对口算练习产生厌恶的心态。这是，教师针对低年级学生好胜、好动的心态，采取一些比赛激发学生斗志。在数学口算课堂的教学中，我们常常采取的形式有“比一比哪组小火车开的快“、”口算接力赛“、“谁是口算王”等活动，激发学生学习口算的兴趣。又或者是一些数学小游戲，比如算24点。这个游戏可以充分将加减法与乘除法做到很好的融合。通过生活中简单的扑克牌，要求学生在最短的时间内，通过加减乘除这四种方法快速算出24.在这种计时以及与其他同学竞争的模式下，可以快速的帮助学生提升口算的速度与正确率，加强学生的自信心。

2 直观观察，注重算理

低年级的学生往往会遇到这样的问题，由于学生年纪较小，对周围新鲜事物比较敏感，而没有足够的耐心，但是却有着较强的求知欲望和动手欲望。所以在低年级的数学课堂上，我们应该充分重视学生的动手操作，加强直观的刺激，帮助学生理解算理。比如在教学“8+7”时，数学书上有这样的一幅图，左边的盒子里有10个格子，但是只有8把喇叭，右边的盒子里也有10个格子，但是有7把喇叭。问，两个盒子一共有多少把喇叭？对于学生来说可以通过数一数得出一共有15把喇叭，也有部分学生能说出8+7=15，但是却不能说出是如何计算的。这时候，教师就可以借助小棒来引导学生观察并思考。学生首先摆出两堆小棒，分别是8根和7根。可以先从7根小棒中拿出2根与8根小棒放在一起。因为8和2凑成了10，这就用到了之前所学习的凑十法。这时候，一边就是10根小棒，另一边还剩5根小棒，10+5=15，所以8+7=15.这时，老师就可以引导学生回忆在移动小棒的过程中，实际就是将7分成了2和5.一边回忆一边写出板书，8+7，7可以分成2和5，8+2=10，，10+5=15.在这个过程中，学生通过“看一看、摆一摆、算一算”等方法，不仅一进步加深了对凑十法的理解，还能通过自己的语言说出摆放的过程，从而内化算理。教师“扶”着学生理解了8+7的过程，可以提出新的要求，要求学生试着将8进行分一分，再去计算8+7，使学生做到知识的迁移，从而自己获取知识，亲生经历知识的产生过程，加强对知识的应用能力。

3 养成习惯，提升能力

习惯成就品质，良好的学习习惯是提高学习成绩的重要基础。同理，良好的口算习惯，也是影响学生口算能力的关键因素。而每一个好习惯，并不是一蹴而就的，必须通过长时间的练习去慢慢养成。比如在教学一年级时，学期开始时我们班的小朋友口算情况比较差，5分钟内完成20题口算的同学只有一半左右，而且正确率比较低。为了改善这一情况，笔者在每天上课前的5分钟，进行简单的口算练习。鼓励学生当堂完成，同桌两人互相比一比速度及正确率，对于完成的又对又快的同学，我当场给予了表扬。冰冻三尺，非一日之寒。在学期末的时候，我们班的口算得分明显高于开学的水平。相信只有慢慢的累积，养成良好的习惯，才能提高学生学习口算的能力。另外，还要培养学生学会检验的习惯。针对一些速度比较快的同学而言，由于一味的追求速度，往往会出现粗心的情况，明明是会的，但是出现错误的答案。这时候，就应该要求在有剩余时间的情况下，要学会检查自己做过的题目，发现问题，改正问题。

在低年级数学的教学中，口算是非常重要的基础教学。所以在日常的教学环节中，我们必要要根据低年级学生的特点，采用各种形式的练习，激发学生学习口算的兴趣，能采有效提高低年级学生的口算能力。endprint