培智语文教学中游戏应用的策略研究

严海燕

摘 要：培智语文教学的教学对象是智力障碍的学生，其接受新事物能力较差，融汇新知识较正常人难度大，思路不清晰。所以，培智学校的语文教学课上，无论教师教学技艺再怎么精湛，绘声绘色，学生反应也可能迟钝，学习节奏缓慢，由此看来，如何调动智障学生的学习兴趣就显得尤为重要，游戏应用到培智语文教学有着重要的现实教学意义。本文中，笔者从游戏在培智语文教学的意义着手，以游戏教学的注意事项为切入点，剖析了游戏在培智语文教学的应用策略。

关键词：培智语文教学 游戏教学

中图分类号：G764 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0154-01

游戏教学是一种兴趣教学，对于培智学校的教学有着重要意义。游戏是教学组织结构的催化剂，游戏源于生活，也回归于生活，游戏是学生学习的领路者，引领者，是学海中的坐向标，在游戏中培养学习情感，游戏中获得知识，对知识进行内化吸收、再加工，最后融会贯通，培智学生由于先天智力等因素的不足，在学习过程中学习难度增大，很容易导致学生厌学心理的产生，所以，游戏与培智教学相结合是特殊教育教学的重大举措，有利于提高学生学习动机，产生浓厚的学习兴趣，使得教学效果事半功倍。

1 游戏应用于培智语文教学现实意义的影响因素

游戏教学可以弥补学生先天智力的不足，读书万遍方可义再现，引导学生，让学生带着兴趣学习，不断提高夯实知识基础，集中注意力主动参与学习。所以，游戏教学的趣味性本质特点可以有效的提高教学质量。

1.1 培智学校语文教学内容影响着游戏应用于培智语文教学的现实意义

培智的语文教学具有情感的教学要求[1]，配置语文的教学内容特点是言简意赅、一目了然、生动形象、易于掌握，这也是培智学生身心智力不足影响的。总体来说，当下培智语文教学的教材大多是人民教育出版的语文教材。语文教材的内容多是正常青少年低年级语文教学内容，字母拼音，造句拼词和故事短文等，书本知识多以彩图配文字解释，生动形象。配置语文教学的内容是图文并现，以兴趣为主线，牵引学生投入到语文学习中来，也是培智学校语文教学开展游戏教学的有力凭据。

1.2 学生的身心的先天不足影响着游戏应用于培智语文教学的现实意义

培智的学生都是先天身心和智力的不足，具体表现在心理上、身体上和智力上，上课注意力不集中，行动不方便，理解能力差等都是配置语文学习的障碍。久而久之，学生学习兴趣下降，加上现实的培智教学都是班级授课，没有单独授课。所以，游戏是提高配置语文教学的重要方法之一，[2]提升学生语文学习动机，提高语文课堂教学效率，其根本解决方法是游戏融入到培智语文教学，兴趣是最好的老师，带着疑问和兴趣学习，才是提高教学效果的根本途径。

2 培智语文教学采用游戏教学的实踐应用

教学方法和手段只是有效教学的一种途径，所有的途经方法内容最终都归属到教学质量的提高。游戏教学法在培智语文教学中也扮演着这一角色，激发学习激情，引导学生兴趣的开发，但是如何利用游戏教学和游戏教学过程中应注意哪些事项应引起高度重视。身心智力缺陷的孩子更喜欢玩耍，对游戏的依赖和正常儿童无异，由于先天的缺陷和后天父母家长的多重保护，导致学生自闭，对外界接触少，感性能力差，对人际交往和新鲜事物的接受能力差。语文学习是一种感性知识的掌握，所以培智语文教师采用多种多样的歌游戏内容来激发学生学习激情，增强学生对生活等感性体验，在游戏中体验生活，在游戏中获得感知，攫取新的知识。

在设计游戏的时候，语文教师应避难就简，内容丰富，要求简单，便于理解，游戏的参与人数语文教师应该控制在每组5人左右，让学生自己搭伙找伙伴，最终该教师合理调配，多鼓励，游戏后多奖励，[3]给学生充分的思考和动手的时间，使得学生参与到游戏中来，使其善于表现自己，爱上游戏学习；游戏开始前，注意介绍游戏要求，游戏过程中，即刻观察学生的外在表现反应，做好游戏设计反思，不断完善今后游戏设计上难易度的把控，不同学生的适应等。

学生学习识图辨字时，语文教师可以把图形剪切成纸画分别贴在学生的衣服上，通过配对学生名字和图画过渡到教师呼喊图画学生自动站出，逐渐让学生感知，加强认知，最终将图画合成句子段落，让学生主动思考，合作学习，引导学生学会学习，不断重复感知，提高认知能力，使得对图画字符融会贯通，在一次次的成功与失败中学生之间建立友谊的桥梁，最终学会识图辩字，掌握文字，提高教学效果。

综上所述，游戏教学在培智语文教学过程中扮演着不可或缺的角色，是提高配置语文教学质量的有效教学方法手段。游戏增强了学生间的交流，也是师生的沟通纽带，打破学生自闭心理，使得课堂教学融洽，具有很高的的现实意义，在广大培智教育教学中应大力推广。

参考文献：

[1] 汤琴.在培智数学教学中融入寓言故事[J].基础教育研究， 2016（6）：36-37.

[2] 石培瑾.浅析游戏教学在小学培智教育中的应用[J].新课程学习，2015，（01）：192.

[3] 王伟燕.培智语文课堂教学的四个要素[J].现代特殊教育，2015（23）：36-37.endprint