可持续发展在语文教学中的价值意蕴

冯小兰

摘 要：小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式，它有利于学生主动性和创造性的培养，又会使学生的人际交往和谐，培养学生的团队精神，促进学生个性发展。语文学科只有把培养学生可持续发展能力放在重要地位，在实践过程中不断加大对学生可持续发展能力的科研力度，才能适应社会发展的需要。

关键词：开放课堂 合作学习 可持续发展

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）01-0139-01

语文课的目的在于人，它应是一门“立人”之课，解放人、充实人，乃至提升人的精神境界，激昂人的创造力与生命力。所幸的事，我们目前正在开展的小组合作学习，正是向着这个目标迈进的。

1 开放课堂，把课堂的主体地位真正地还给学生

我们曾经去参观过安吉的昆铜中学，一进课堂，最先引起我们兴趣的是他们学生的座位排放，他们不是传统的面向黑板或老师，而是按照学习小组，面向学习伙伴。整堂课，学生畅所欲言，就老师给的问题发表自己的看法，有赞同声，有反对声，课堂内唇枪舌剑，教师在倾听的同时，负责穿针引线，真正把课堂还给了学生。

以昆铜中学的小组合作学习为母版，我们也走上了属于四小人的小组合作学习之路。说实在的，这条路并不好走，前期的建设就花了将近半个学期的时间，成立小组，选出组长，培训组长，制定班级小组合作评价细则，可谓绞尽脑汁。辛苦的付出，就是为了等待收获的时刻。四小的学生，有了一系列的变化：

1.1 小组合作学习促进了交流，提高了学生的凝聚力

传统的教学模式是一种一对多的教学模式，教师负责传授，学生被动接受，渠道是单一的，不利于学生的全面发展。而小组合作学习正好弥补了它们的不足，它使得学生与学生，学生与老师之间的互动增多，使得交流不再是单一的，而是多向的。给课堂营造了一个开放式的氛围，让学生成为了学习的主人。

1.2 学生参与学习的积极性空前高涨，参与程度明显提高，使教学效率有了明显的改善

在传统的课堂中，经常是教师一言堂，或者是少数几个优等生在“撑场面”，很多学生注意力不能集中起来，或者一些暂差生，难以跟上班级的进度，让有一部分学生几乎游离在课堂之外，久而久之，课堂就成为了少数人的课堂，很大一部分学生因为没有得到一定的训练，从而失去了学习的能力。而小组合作学习则打破了这样的僵局，它有明确的任务分工，权责明晰，使得暂差生们也可以参与到合作中来，这样不仅提高了他们的学习能力，增强了自信心，更加有利于学生的长远发展，提高他们的综合素养。

1.3 进行合作学习，培养团队意识

现在社会上流行讲团队意识，一个小组其实就是一个团队，小组合作的学习模式，顺应了现在社会人们社交、工作的要求。学生变得会合作，爱合作，大大提高了他们的社交能力。为以后走上社会，打下了坚实的基础。

2 开放课堂，时而需要一片寂静

不管哪一门学科，基础知识与基本能力都是教学的重点，就语文学科而言，“三维目标”是促成学生可持续发展的基本条件，不注重“三维目标”，却试图利用各种方法来提高课堂质量，是不科学的。在“三维目标”的指引下，我们注重学生听、说、读、写能力的培养，但我认为，要培养学生可持续发展的能力，思维训练应是突破口。基于此，我认为还应该有“想”这一项。因为说和写都是表达思想感情的行为，听和读则是接受思想感情的行为。说、写行为的起点是“想”，听、读行为的终点也是“想”，离开“想”，听、说、读、写都不可能进行，或者毫无意义。实际上，听和读是理解并掌握他人的思路，说和写是整理并驾驭自己的思路。在语文教学中，“想”应站在首要位置。可持续发展，本身就是一个思维的迁移过程，从培养思维能力着眼，我们的当务之急是去发展这种能力，而小组合作学习，恰好可以鍛炼并发展这种能力。

这种努力培养学生“第五种能力”，积极加强思维训练的做法，充分体现了“教是为了不教”的教学灵魂，为学生可持续发展奠定了坚实的基础。

3 开放课堂，必须建立一种合理的小组合作学习评价机制

小组合作学习的成功是小组合作成员共同努力下得到的，我们必须最大限度地发挥每个队员的潜力，在整体达到目标的同时，实现个人目标。小组合作学习团队就像是一个链条，这条产业链的任何环节出现问题都会影响到团队的合作目标。因此，建立一个学生愿意与他人合作并有效的机制，通过个人的努力，以促进团队成员相互合作是非常有必要的。这就要求我们把过程评价与结果评价相结合，把集体评价和个人评价相结合。基于此，我们建立了属于我们班级的评价机制。

这份评价细则的重点是在学韵部分，这是我们小组合作学习有效开展的重要保证，学生在明白了评价内容之后，就会有意识地调整小组合作学习的安排及个人参与时的表现，总而言之，它提高了学生的参与度、积极性、独创性，使得我们的小组合作学习朝着有利于学生可持续发展的方向行进。

小组合作学习是新课程倡导的重要学习方式，它有利于学生主动性和创造性的培养，又会使学生的人际交往和谐，培养学生的团队精神，促进学生个性发展。语文学科只有把培养学生可持续发展能力放在重要地位，在实践过程中不断加大对学生可持续发展能力的科研力度，才能适应社会发展的需要。在未来，我们的学生只有具备可持续的学习动机和方法，具备分析和解决现实生活中问题的能力，才能使我们现在的语文教学生动活泼，具有生命力。正如文题所示，能使我们的学生一辈子有收获，我们就要种观念，即从现在始，我们的语文教学应致力于培养学生可持续发展的能力。endprint