基于《欧洲语言共同标准》的初级德语语言测试浅析

摘 要：《欧洲语言共同标准》目前是德语作为外语教学的语言技能参考标准，影响着教材的编写、教学方法的使用和德语语言测试设计。适当的语言测试能紧扣《欧洲语言共同标准》，正确反映学习者的语言习得情况。

关键词：欧洲语言共同标准 语言测试 初级德语 新标准德语强化教程

中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）01-0014-02

2001年，欧洲议会通过了《欧洲语言共同参考标准》

Gemeinsamer europischer Referenzrahmen für Sprachen （GER）。它以综合的方式描述了以下内容：交流所必需的能力，相关的知识及技能，交流的情形与领域。此标准从低到高，将学生的语言水平和所具备的实际交流能力进行详尽的描述，即学习者在听、说、读、写四项技能上所具备的典型能力。入门到精通共分为6级：A1，A2； B1，B2；和C1，C2。《欧洲语言共同参考标准》为欧洲语言教学、评价、测试，提供了参考、指导和标准，而且成为外语教育机构及外语教学者制订教学大纲、设置课程、编写教材、进行语言测试的重要依据。

《新标准德语强化教程》是由德国著名出版社Max Hueber出版，根据《欧洲语言共同标准》编写的，旨在培养德语学习者全面的听说能力，这也是我国德语学习者迄今为止最欠缺的语言技能，该套教材初级1可以帮助学习者更快掌握基本的德语交际能力，了解一定的德国风土人情。该套教材不是以系统的语法结构为依据设置学习单元，而是根据日常生活中不同交际情境的需要为大纲编写教材，培养学习者全面的语言运用能力。其语言测试应规范、系统，能从多个方面测量学习者语言、语篇和语用能力。使用《新标准德语教程》的中国德语学习者需要一种信度和效度都较高的语言测试试题，从听说读写四个语言技能方面，阶段性测试出学习者对语言形式结构系统本身的操作能力，语言形式结构置于语篇的语用能力和语言形式结构置于情景中语用能力。

以下从语言、语篇、语用三方面分析三种不同的语言测试题型。

1 考查學习者对语言形式结构系统的操作能力建议使用知识型试题

大部分要求“记”，主要考查目标语（德语）的形式和规则与母语之前的对应，并在下个学习阶段能用这些知识进行造句、改写、作文等。该类试题主要考点是语音、词汇和语法知识点，重读写，轻听说。

例1 德语名词单复数（冠词）考点

该题重点考查德语初学者对教材中出现的德语名词单复数的辨识能力和记忆能力。

例2 特殊疑问句考点

教师在设计题目内容时，应注意考查初学者对德语基本句式结构的掌握和记忆。在这类题型中应包含考查《新标准德语强化教程》初级1第一至第四单元的各种特殊疑问词用法。即，考查W-Fragen。

该类型题目的词汇范围可参照《新标准德语强化教程》（以下简称《新》教材）初级I的练习册中每单元首页中的词汇，教师应注意在设计题目内容时不宜过难，题量不宜过大但要全面，尽量弥补《新》教材的语法不系统呈现的弱势。重点检测学习者的基础词汇和语法的掌握程度，保证测试的题目的系统性和逻辑性。

2 考查学习者语言结构形式置于语篇中的运用能力

这一阶段的测试注重的是技能考查。即把语言学习看成刺激反应的技能训练，同时又考查了学习者对语篇的理解掌握，常用语法填空、词汇填空和句型变换的试题形式。

例3 Aufgabe 5 Ergnzen Sie passende Pronomen oder Possessivpronomen

请填入适当的人称代词或者物主代词 （每空1分，共16分）

1. + -Was darf ich ______ bringen？

* - Für _____ bitte einen Apfelsaft und für _____ Mann ein Bier.

2. Assistentin： Herr Schulz， Ihre Frau hat ____ gestern vielmals angerufen. Sie sollten _____ zurückrufen.

Herr Schulz： Danke， ich rufe ____ gleich an.

3. Die Deutschlehrerin hat _____ Studenten Langenscheidts Wrterbuch empfohlen.

4. H？觟ren Sie den Dialog A. Schreiben Sie _____ dann zu Ende.

5. Elmar （14） ist nicht gut in Englisch. Sein Vater hat ____ eine Sprachkassette gekauft.

本题中的五个小题，分别选自《新》教材中第五单元至第八单元中涉及的动词、介词搭配适合的人称代词或者物主代词的语法点和句型。句式都是采用课本中学过的交流情景中的典型句型和词汇。没有延展或者加深难度，个别句型进行了简化改编，力求让学习者能够看到动词或者介词马上联想其用法，训练其熟练掌握重要词汇点和语法点的技能。学习者必须具备一定的基础词汇量，能在语篇中正确理解句型，较好完成语法点刺激训练。

3 考查学习者的语言结构置于情景中运用能力，即语用能力endprint

强调语言必须放在语境和真实的交际情境中去考。当然，最合适的考查形式就是口语考试，但也有必要从笔试的角度研究交际性题目的创设和评估。该类题目的语言必须是真实的，符合特定的时间、地点、人物身份，题材，交际手段和目的。允许答案的非唯一性，以达到交际目的为标准来评估学习者是否能较好运用目的语在真实的交际情境中完成交际任务。如该题中的第7小题就有两种答案：bin 或者hei？覻e。此题参考了《新》教材情境中的第一、二单元的问候交际情境，但出题人把情景内容进行了延展性的改变和灵活的置换。让学习者有似曾相识的感觉，正确运用所学知识灵活应答。

例4 Aufgabe 6： Ergnzen Sie den Dialog mit passenden Wrtern！

■= Jürgen Joos： ein Student

●= Monika Hofmann： eine Studentin

Szene 1（场景1） 8.50 Montag 05.12.2010

■ 1 ！Ich habe eine Frage.

● Ja， bitte？

■ Wie 2 ist es jetzt？

● 8：50.

■ Oh！ Ich bin neu hier. 3 ist das Klassenzimmer 102？

● 4 vorne！ Ich gehe auch in das Zimmer， 5 Sie 6 ！

■ Ok！ Danke sch？觟ne！ übrigens： Mein Name ist Jürgen， Jürgen Joos. Wie hei？覻en Sie？

● Ich 7 Monika Hofmann. Ich komme 8 Nürnberg. 9 kommen Sie？

■ Ich komme aus München. 10 ich dich duzen？

● Ja， natürlich.

以上类型的题目真正检测出学习者语言运用的流利性、正确性，得体性。如学习者能正确完成交际情境中的填空，说明该学习者已经在书面上具备了该交际情境所需的语言应用能力。

总之，符合教材难易程度，既能兼顾绝大多数学习者，又能通过一定的题目选拔优秀的语言学习者的语言测试正是教学工作者需要的。因此，要求教师紧扣《欧洲语言共同标准》的要求，弥补其重听说，轻书面的缺點，正确运用教材的内容进行语言测试设计和评估。

参考文献：

[1] 翁震华.”面向行动”外语教学理念的启示-对项目德语教学的思考[J].浙江科技学院学报，2015.10.

[2] 齐沪扬，陈昌来.应用语言学纲要[M].复旦大学出版社，2009.3.

[3] 张凯.语言测试理论与实践[M].北京语言大学出版社，2002.9.

[4] Ralf A.Baltzer und Dieter Strauss. Alles Gute！ Ein deutscher Fernsehsprachkurs[M].Langenscheidt，1993.

作者简介：石慧，女，硕士，讲师，天津中德应用技术大学，应用外国语学院，德西日语系德语教师，研究方向：德语语言教学。endprint