讨论式教学在历史课中的实践及反思

王绵水

初中历史是我国历史学科教学的基础，在初中三年的历史学习中，学生对世界历史的发展有了初步的认识，对我国上下五千年的历史文化也有了宏观的认识。期间，历史知识之多，给学生学习历史造成了一定的困难。而在繁重的学习压力和有限的学习时间下，如何让学生获得最大化的教学成果，是当前初中历史教师应思考的问题。

讨论式教学以学生为教学的主导，发挥学生学习的主观能动性，积极进行合作、讨论、探究的学习，以此来加深学生对历史知识的认识，从而取得最佳的教学效果。不仅如此，讨论式教学强调教师的精心准备和指导。为实现一定的教学目标，教师通过预先的设计与组织，启发学生对特定问题发表自己的见解，以培养学生的独立思考能力和创新精神。基于此，笔者针对讨论式教学在历史学科中的作用、地位及实践，谈谈个人的看法。

一、引导学生主动思考

学生主动学习与思考是学好一门课程的前提，所以教师应通过有效的引导，激发学生学习历史知识的浓厚兴趣，变被动学习为主动学习，以此来提升学生的学习效率。如在教学某个历史知识时，教师可以通过讲故事的形式引起学生的关注，将历史故事与历史教学相结合，将枯燥的课堂变得生动。在学生对故事充满好奇，迫切地想了解故事的结局和其中的发展细节时，教师再引导学生讨论与自主学习故事中的历史知识，让学生积极投入到历史故事中，以合作、讨论、探究的状态学习知识，就能取得事半功倍的教学效果。

学生通过书本与电视已经对三国时期的历史有了一定的了解，但是电视剧里的三国故事与真实的历史存在一定的差别，在教学时，教师可以充分利用这一点。如在评判曹操这一历史人物时，教师可以让学生在课堂上表述对曹操的了解与看法，之后再向学生讲述历史中的曹操到底是一個什么样的人，又有哪些真实的历史事件。教师先激发学生的兴趣，再通过教学让学生更多地了解这位著名的历史人物，之后让学生自行探究、研讨，积极主动地发表观点，最后通过对人物的解读，实现了有效的探究式教学，并取得了理想的教学成果。

二、注重情感体验

良好的情感体验能够让学生更加深入地感受其中的历史内容与内涵，所以在进行初中历史讨论式教学时，教师可以将学生的情感体验转变为教学的有效途径。如我国近代史中有一段不能忘却的民族屈辱史，在教学这段历史时，教师可以先讲述大概背景，然后让学生自行收集相关的史实资料。在收集过程中，学生了解了日军侵华战争的惨烈，这对培养学生民族意识与爱国情怀具有重要作用。在认识和了解到该段历史后，学生会更加专注地听课，更深入地体会那段历史对我国造成的影响。

三、设计教学情境

能否创设良好的教学情境是取得良好教学效果的关键。因此，在讲述我国当前的发展与繁荣现状的时候，教师可以利用多媒体，整理出历史发展进程中的一些图片和资料，制作成幻灯片，这样就能很好地吸引学生的注意力。如宋、元、明、清时期，我国都经历过繁荣和衰落，教师要注意引导学生从自己的视角出发，考虑各个朝代从繁荣到衰落的原因，并帮助学生形成自己的思维模式，整理学过的知识，形成自己的观点。

四、反思讨论式教学的实践

1.校外资源利用不足

学生在课堂上学习历史知识，而在离开学校之后就很少能真正接触到历史，这显然不利于学生学习历史知识。历史教师可充分利用校外资源，要求学生通过网络了解某一历史现实，并对之进行讨论，加深印象，还可多安排学生参观本地的历史博物馆，近距离地接触历史，激发学生学习历史的兴趣。

2.落后的教学理念

在历史课堂上，教师占据着主体位置，假如教师的教学方式和教学理念不能常常更新，那么就会影响初中历史讨论式教学的正常开展，新课程的教学目标将难以达成。

笔者对初中历史教学中运用讨论式教学的实践进行了探讨与反思，明确了讨论式教学的作用，指出要想开展讨论式教学，教师可以从引导学生主动思考、注重情感体验和设计教学情境这三个方面出发，同时改进教学中的不足之处，以便更好地提高历史教学的有效性。

（作者单位：江西省玉山县樟村中学）endprint