我国发展社区创客教育的行动逻辑及推进策略

□ 张　培

一、引言

伴随着我国创新驱动发展战略的实施，“大众创业、万众创新”已在全国范围内如火如荼地持续推进，全社会都在协同努力，力争到2020年“初步形成创新型经济格局，大幅提升自主创新能力，创新体系协同高效，创新环境更加优化”[1]的战略目标。在此背景下，作为推动我国学习型社会构建、服务全面建成小康社会目标实现的一支重要力量，社区教育也在积极探索如何充分运用现代信息技术手段创新服务模式，培育多元主体激发创新活力。《教育部等九部门关于进一步推进社区教育发展的意见》(教职成〔2016〕4号)更是提出要“丰富社区教育内容、创新社区教育形式”[2]，并要求广泛开展创新创业、职业技能提升等教育培训活动，这为促进社区教育改革创新提供了方向性的指引。2017年10月18日，习近平总书记在党的十九大报告中明确提出“鼓励更多社会主体投身创新创业”。因此，面向新时代，如何进一步发挥社区教育载体的价值，促进“大众创业、万众创新”就成为一个十分有意义的探索。

大洋彼岸的美国成功推进的“全美创客行动”给我国社区教育创新发展提供了一条新的可借鉴路径，其倡导利用“基于创造的学习”变革和改进学校教育可以较好地适应社区教育需求变化，在社区教育过程中推行创客教育可以使人与人之间的协作与合作更加便捷，让集体智慧得到发展与应用，真正体现“以人为本”的价值导向和创新驱动背景下数字化、个性化、合作化、实践化等教育发展核心主题。正是因为社区教育与创客教育结合之后可以产生一个新的为社区居民提供可以开展协同创造和创新的平台与环境，让社区居民在家门口便可以获得实现科学梦想和设计的机会、分享创新创造热情与激情的空间、参与创新能力培养和创新技术交流的渠道等，创客教育和社区教育的融合发展就可以成为一种新型的运作模式，顺应未来经济与社会发展的趋势，既能满足人民日益增长的美好生活需要，又能充分激发我国全社会创新活力，突破社区教育和创客教育的发展壁垒。基于此，本文拟阐释社区创客教育的行动逻辑，并探寻促进社区创客教育发展的推进措施及实施路径，以便为促进我国社区教育与创客教育协同发展提供理论基础、工作框架和实践指导。

二、社区创客教育阐释

近年来，源于3D打印技术、快速原型技术、激光切割机技术等新兴技术和制作工具的产生，创客行动在全球范围内逐渐兴起且愈演愈烈，也在教育领域产生了深刻的影响。得益于此，一种基于创造又面向创造的新型教育形式即创客教育被催生了出来，且已成为社会各界关注的焦点话题。区别于传统的教育模式，创客教育的核心是“运用创客的理念和创客的方式去创新、改造教育”[3]，是以“培养学生的创新意识、创新思维和创新能力为目标的创新教育”[4]。在更广泛的意义上，只要是沿着教育的本质逻辑，支持学习者基于创造实践的学习，无论在“任何教育情境下以任何形态呈现的教育都可以是创客教育的一部分”[5]。也有学者在研究了创客空间社区化发展模式的问题后，认为“能够促进实现创新长尾效应”[6]。从整体上看，基于现有文献，学术界对创客教育的内涵解读已逐渐趋于成熟，沿着概念界定、理念认知、发展模式、实现方式等方面都有较为丰富的研究成果。可以说，“创客教育的内在构成、核心要素以及特征等方面也已经基本梳理形成”[7]。

当然，创客教育绝不仅仅是局限于校园内的创新教育，而必须是社会创业教育的重要构成部分，旨在“利用创新的方式整合资源实现社会价值目标的过程，通过探索和利用创业机会来促进社会变革和满足社会需求”[8]，它同时包含着创新创业与社会责任两个方面的内涵。如此一来，为促进我国创新创业的发展，就需要融合各方力量，共同构筑一体化的社会创业“群落”，作为经济社会发展和时代变革产物的社区教育自然不能缺位。事实上，随着现代信息技术的发展，不仅人与人之间的协同、互动与合作已非常便捷，越来越多的个体更愿意由被动的消费者转变为主动的创造者，加之技术成本的下降、开源软件及资源的日益丰富、技术手段的多样化、技术工具获取的便捷化等社会环境的变迁，人们可以随时随地投入到自己喜爱的创造活动中。而作为社会基本构成单元的社区，既是各类创新性产品需求产生的主要场所，更可以成为通过这些产品开展创新创造活动的重要基地。换句话说，伴随着科技的进步与发展、产品设计、开发与创造过程的变革，新时代的社区居民完全可以将自己的创意设想转化为现实的产品，这便为在社区创建创客空间提供了内部动力。这自然也为发展社区创客教育提出了时代的诉求。

本文所研究的社区创客教育可以定义为：融合社区教育和创客教育的理念和模式，以社区教育为载体，搭建创客教育平台，面向社区居民培养创新创业意识、思维和能力的社会创业教育。显然，社区创客教育顺应了创新型社会对全民学习、终身学习的要求，是社区教育的一部分，旨在为社区提供最新的技术接入及应用培训，支持社区居民投身“大众创业、万众创新”。

对这一概念，可以从两个方面加以理解：一方面，社区创客教育所指向的社区创客空间，并非一个单一性的工具空间，而是一个可以承载不同特质社区居民对创造活动多元需求的开放性、整合性的多功能社区空间及教育空间；另一方面，发展社区创客教育应旨在将社区教育与创客教育融合发展，通过鼓励、支持社区居民充分利用创客空间、参加创客学习活动来创造产品、创造生活，继承创新教育的理念，激发和培育公民的创造性意识、创造性思维及创造性能力，以更加开放、包容的态度，主动创建、参与到社区活动中。

三、我国发展社区创客教育的行动逻辑

围绕培养创新创业人才、提供社区创客空间、培育社会创业文化等目标，我国发展社区创客教育应遵循以下行动逻辑。

1．促进创新创业是发展社区创客教育的首要目标

社会发展是一个不断改造、创新的过程，这是人类在自己特定的经验基础上与环境相互作用建构出来的主观产物，具有个人性、情境性、动态性等特征。[9]因此，社区作为聚集了某个领域中若干社会群体或社会组织组成的相互关联的大集体，关注人们追求创新和创业发展的个体需求理应成为其首要考虑的因素。社区创客教育不仅要给人们带来创新创业教育理念的革新、教学模式的更新及运行机制的转变，更重要的是它应关注包括丰富想象与批判性思维、积极主动与创新意识、灵活适应与合作能力、分析判断与解决问题等在内的公民全面发展所需的人格素养与综合能力的养成。

为此，社区创客教育应通过构建社区创客空间、营造创新教育环境引导社区居民对创新创业产生价值认知，通过开展形式多样的创客活动将科学研究、技术创作等融入教育教学过程中，强化社区居民对创新创业的价值理解，通过实施完整系统的创客教育并将创客学习活动贯穿到人的个体发展始终，落实社区居民对创新发展、创业就业的价值实践，进而形成一个以“价值认知——价值理解——价值实践”为完整过程的创新创业教育模式，充分激发社区居民主动参与社区教育活动的隐性需求，促进社区居民个人价值的彰显，推动创新驱动发展战略在基层落地生根，推动创新创业在社区找到沃土。所以，将促进创新创业作为发展社区创客教育的首要目标，既符合社区创客教育发展要求，也回应了社区居民个体全面发展的需要，直接凸显创客教育的内在价值。

2．提升实践技能是发展社区创客教育的基础要求

创客教育的逻辑起点是基于创造的学习，它很好地体现了创新创业教育的基本特质，且明确指向学习者要以创造性思维为核心，具有面向实践的设计开发及应用的能力。不同于普通校园内通过精心设计和举办创客活动，关注学生个体和群体创造积极性的激发、创造热情的保护以及创造能力的培养的创客教育，社区教育与创客教育融合而生的社区创客教育更多指向培养社区居民动手创造的实践能力与生活能力、重视对社区居民就业创业技能的培养，较之学校教育更具现实性与实践性。[10]

在当前web3.0、云计算、大数据、人工智能等技术革新及国家做出“大众创业、万众创新”的重要战略部署背景下，社会经济结构及岗位技能变化对居民的就业与再就业能力提出了新的要求，国家创新体系的构建也需要激发全社会的创新活力，而社区教育作为学校教育的补充，必须重视培养社区居民就业创业技能。社区创客教育以社区居民的实践能力培养为基础，以理论与实践联系的方式，让社区居民在真实场景下经历“做中学”“探中学”“玩中学”，增加他们动手操作的实践，在基于实践的创造过程中深度参与设计、开发创造，经历不断尝试、持续努力直至创造成功的循环往复过程。从而使社区居民在具体解决一个一个问题的过程中不断形成某种创新挑战的思想与智慧、品质和个性，习得设计开发有社会价值或个人价值产品的综合能力，从而真正获取当前创新驱动发展背景下所需的就业创业技能。

3．构建协同环链是发展社区创客教育的运作核心

创客教育体现的是一种理性的、全新开放式的创新模式，提倡知识分享、价值创造，鼓励多元合作、协同创新。这符合社区教育“参与式”发展的理念，可以有效改善当前社区教育需求侧和供给侧的动态匹配问题。发展社区创客教育，就要打破原有“自上而下”的社区教育发展模式，通过个人推动、社会拉动和产学互动，构建新的“相互沟通、相互共享、相互融合”的创新教育协同环链，以协作性的发展逻辑激活各参与主体的创新活力，形成整体协同效应。

鉴于创客教育的包容性，可以让不同性别、不同年龄、不同技术背景的人都有机会参与到社区教育并得到持续的支持，可以让不同机构、资源方等都作为协同环链上的参与主体共同决策、利益共享，最终形成各行为主体间资源优化配置和优势互补。当然，协同环链的主体应包含政府、社区、企业、家庭和学校等在内的社会网络组织的整体力量，且涉及政校协同、社校协同、校企协同、家校协同等多种协作形式。在实际的推动过程中，应通过充分考虑各参与主体在创客教育需求上存在的一致性、差异性和现实互补性等，促进社会的全员参与、积极参与。另外，要推动社区创客空间活动与社区其他活动的沟通与结合，努力将社区打造成为人们生活中除了工作场所、家之外的第三个重要活动空间，促使人们可以更加便捷地参与到创客教育中，加强不同社区创客空间之间的联合，共同推进社区创客教育发展，提升社区与地域的整体创造力、创新力。[11]

4．集成项目参与是发展社区创客教育的关键支撑

社区创客教育的外部发展动力就在于技术和社会发展的有机耦合，它重在以新一代信息技术融合为基础，集项目学习法、体验教育、创新教育、DIY等理念为一体，着重学习者的创造力、解决问题的能力及合作分享能力的培养与养成。这就要求把项目参与、任务驱动作为社区创客教育的重要内容和关键支撑，不仅仅重在发展创客素养、培养创新思维和创业技能，还旨在将社会创业教育与创新创业实践联系在一起，让其成果标的直接指向一定数量的创新创业项目。实际上，正是由于互联网、开源软件、3D打印等新技术的场景式应用，降低了创新创业的边际成本，也使得创客教育能够真正落地。所以，发展社区创客教育就应集合包括社区、企业、高校、社会机构等来参与到创客项目中，并提供技术、成本、服务等资源环境，借助开放日、培训课、集训营等形式展开基于项目的创客活动。同时强调在活动中围绕某一项目或任务开展各种学习，在这样有意识的引导下，居民可以在探索创造和实践体现中保持持续参与的热情，并增强自我信心和提升个人的创新实践能力。

社区创客教育作为社会创业实践教育的一个重要载体，就是要通过构建一批低成本、便利化、全要素、开放式的众创空间及创客项目，推进创新创业公共服务体系的构建，特别是要通过加强与企业的联系，实现与社会经济产业无缝对接，支持社区创客们的创意转化与创业孵化，并最终实现知识社会化和技术产业化，真正推动社区创客教育服务创新驱动发展战略。

四、我国发展社区创客教育的推进策略

1．注重整体规划设计，引导社会有效参与

新一代信息技术的发展为我国社区教育与创客教育融合发展提供了技术优势，加上国家的创新驱动战略部署，社区创客教育发展将对推动国家、社会、社区居民全方位创新体系发展有着十分重要的现实意义和实践价值。因此，国家层面和社区教育主管机构要进一步加强对社区创客教育的整体设计、规划推广。

第一，要将发展创客教育纳入我国社区教育规划中，并将创客活动作为社区创新教育的重点，建立基于社区发展创客教育的创新实验室或者研究机构，从实施方式、推广路径到创客文化的培育都进行精心的规划，为形成中国特色的创客教育和社区教育融合发展模式提供决策咨询。

第二，要增强对发展社区创客教育的投入和规划，特别是要提供社区创客教育实施所需的信息服务及技术保障，并通过科学引导社区居民合理利用创客教育资源，激发他们的体验乐趣，从而加深对创客教育的认知，使他们更加容易地投入到主动创造和有效创造中。

第三，开展对创客教育推广方式的研究设计。作为一种新的教育形式，社区创客教育除了需要专业的技术资源和工具以外，还需要考虑如何提升它的使用范围、功用性能及使用便捷度等，芝加哥艺术学院的3D打印技术应用提供了很好的借鉴[12]，就是通过组织一些对新技术和新工具熟练掌握的专业老师和拥有一定知识技能的学生先参与到社区创客教育，待积累出一定的成果再向其他师生开展培训和指导。

总之，系统地全方位规划创客教育所需的人力、物力、财力及实施时间、进程，将为社区居民全覆盖体验和参与社区创客教育创造好的条件，也使社区创客教育得以更加有效、快速的推广。

2．打造优质创客空间，提升综合实施效能

创客空间是社区创客教育得以实施的平台与环境，既是一个实体化的物理空间，也是一个实践社区[13]，旨在通过社区居民参与其中以获得具有创造社会价值或个人价值产品的综合能力。因此，发展社区创客教育首先就要打造优质的创客空间。

一方面，要重视社区创客空间的功能设计。社区创客教育往往面向不同年龄阶段、不同受教育水平与专业技术技能背景的社区居民，所以社区创客空间的规划应综合考虑创客空间利用者的需求、空间利用方式，以及空间可以承载的活动类型等，提供社区居民所需的相应的工具、材料与合作空间等资源，全方位支持创新创业及创客活动。

另一方面，要重视推进隐性的创客教育。我国目前的创客教育大多都是基于个体自发形成的，也有一些营利机构提供的创客教育空间，在推进社区创客教育的过程中，尽管社区居民可以根据自己的学习需求使用创客空间的资源或参与到社区组织的活动中，但现实中一些对创客教育感兴趣的居民可能由于缺乏基本的常规课程学习，无法独立完成自主设计与创造，这就需要采取合适的组织策略，通过开放的活动组织吸引社区居民的参与，激发社区居民的创新与创造激情。比如，针对基础不好但有意愿参与创造实践的人群，要开设专门的创客教育课程，设计完整的教学单元，观看系统的教学视频，参与教学环节的互动，重在增强现实性、实用性和参与性；对于有一定知识背景和较强动手能力的人群，则要设计富有吸引力的主题式活动，组织和邀请不同学科背景的专业人士组成的创客导师团队为创客会员提供及时的指导与支持，切实提升他们的实践能力、创造与创新能力。

3．加强多维协同合作，优化联动运行机制

创客教育具有“跨界、创新、分享、实践”等特质功能，这要求社区创客教育要与其他参与主体充分地协作联动，构建起基于协同链的跨学科、多样化、个性化的创客空间，有效促进学习过程与创造过程的融合。

第一，加大资源整合。政府部门要通过专项资金、配套政策推动社区与行业企业、学校、公共服务机构等联合[14]，支持行业企业、高校研究所、实验室空间、博物馆等参与社区创客教育的设计与实践，鼓励投入优秀的创新师资队伍、专业的教学实训资源、先进的应用设施设备、完善的数字服务系统等条件保障，确保社区教育资源得以长期稳定的整合。

第二，优化协作方式。要通过多种方式推进创客行动，引导各参与主体发挥各自所长以形成各行为主体间资源优化配置和优势互补，比如：政府要加强政策创新研究，提供资金支持；高校要构建创新交流平台，开放实验室空间；图书馆可为居民提供自主创客学习区，提供多样化的软件与技术服务；社区可以牵头多元共建创客空间，协同推进创客项目；企业可提供先进的硬软件技术，为社区成员提供参与真实的专业制作的机会以掌握并提升实践技能等。

第三，创新协同机制。要加强主体间的沟通和交流，建立组织网络内的协调合作机制，把共同愿景、价值定位、利益诉求及均衡点作为发挥整体力量的首要前提，要在联合协作的推进过程中，不断地进行磨合渗透，动态调整合作范畴，对合作项目进行全方位、多视角的深入接触，延伸合作空间，不断提升专业化服务社区的能力，不断优化社区资源配置，不断改善创客教育的场域结构，激发社区教育多主体发展活力。

4．建设支持服务平台，促进创新创业实践

面对着“双创”及“创新驱动发展”战略，社区创客教育也应侧重于创新创业教育，融入更多众创服务的要素，构建良好的创业创新生态环境，营造具有中国特色的众创文化[15]，使参与社区创客教育的居民真正成为创业的一股重要力量。事实上，顺应当前社区教育的新功能取向，作为实施社区创客教育载体的创客空间所承载的创新创意实现、转化等核心功能更加重要，是有关创新创业知识共享及成果转化的重要渠道。为实现社区创客教育的目标，就要着力构建全方位的创新创业支持服务平台。

政府应主导与高校、企业、社区的联合协作以组成合作联盟，开展开放化一站式的创新创业教育、创业培训等针对性服务，推进创新创业公共服务体系的构建。社区及社区创客空间可以加大与高校开放实验室、企业工作室、自主创客学习区等外部创客空间成员的交流；帮助社区创客对接创客投资机构，提供项目推荐、投融资咨询服务等，聘请来自不同学科背景的专业人士组成导师团队为社区居民提供及时的指导与支持，增强社区创客实现创业梦想的信心；加强与企业的联系，针对企业开展社区创客教育相关扶持政策方面的宣传管理、服务对接，提供其发展所需的创客技术与管理培训、投资管理及专利申报等方面的帮助，鼓励企业为创新创业实践提供一个真实的应用场景；多渠道探索社区创客空间对接科技园、产业园、孵化园及合作企业的实现路径，有效组织和激活人才、技术、资本、市场等各种要素，提供支持服务，促进创新创业实践，实现与社会经济产业无缝对接，从而真正支持社区创客们的创意转化与创业孵化。

在创新驱动发展国家战略的引领下，“大众创业、万众创新”的热潮已经把创新创业教育、创客教育等推到了新经济历史舞台前沿，也为社区教育的发展提供了创新空间。本文的研究认为，我国应将社区教育和创客教育紧密融合，深刻把握社区创客教育的价值特征和行动逻辑，着力提供一种面向人人的众创空间、创新实践场所及沟通现实的连接式学习方式，多形式开展社区创新创业教育，组织社区创客聚会，培植众创文化，促进社区居民的创新创业意识和能力。帮助社区创客对接创投机构，为社区创客提供技术与管理培训、项目推介、投融资服务等低成本、一站式、一揽子特色支持服务，从而有效提升社区“草根创业”的能力，以实际行动支持国家打造经济发展新引擎，真正发挥社区在创新创业教育中的价值。当然，发展社区创客教育要克服单纯地对高新技术工具超乎寻常的热切关注，要让社区创客教育回归到对社区居民创新创业能力培养这一目标上来，又要让学习来源于生活又回归于社区生活的本旨[16]，从而促进社区创客教育能够理性及可持续发展。