创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析

潘晓芬

摘要：高校教学由传统基础技能训练，逐渐扩展到实践技能、素质养成的综合性全面建设。合唱指挥，作为高校的音乐教学重点模块，在教学内容与教学形式上受到了课改的强烈冲击。为了加强合唱指挥音乐教学的有效性，高校在教学理念上要加以创新，基于学生主体认知层面展开教学模式的建设，从而保证合唱指挥教学策略的完善性与全面性，为音乐合唱领域培养更多的高素质指挥人才。鉴于此，本文在新时期教学思想的引导下，就合唱指挥在高校教学中存在的具体问题进行详细分析，从而探究出能够显著提高合唱指挥的教学方案，为培养高素质合唱团队提供指挥人才做储备。

关键词：创新视域 高校合唱指挥 教学方法 改革

中图分类号：J60-05 文献标识码：A 文章编号：1008-3359（2017）23-0100-03

一、合唱指挥的具体内涵

指挥在合唱表演中所发挥的作用是不可估量的，指挥人员的素质表现能力，是决定和唱表演成功与否的关键要素。在音乐合唱领域中，所谓的指挥不仅仅局限在音乐节拍的掌控上，更多的是侧重于音乐情感与内涵的展现。在合唱作品演艺中，主要融合了指挥者对于音乐作品的深度理解，并根据自身对于作品内涵的掌握，就音乐作品进行再次创作，促进合唱作品情感、艺术的丰富。同时，由于合唱这一音乐表演形式的复杂性，参与合唱的主体是众多音乐作品演绎形式中人数最多的演唱项目。受到合唱环境复杂性的影响，合唱过程存在着诸多不确定因素，导致指挥人员的专业强度与专业素质建设面临着较大挑战，因此指挥人员在进行合唱表演指挥过程中，单单靠音乐节奏、节拍的掌控是无法达到良好的合唱效果的。指挥人员需要从节拍掌握升华到情感融入，使和唱表演更具有感染力与影响力，在合唱指挥中发挥出超强的专业水准，从而为听众提供情感、艺术内涵丰富的音乐合唱作品。

二、合唱指挥在音乐教学中的重要意义分析

（一）丰富了高校音乐教育开展形式

伴随着素质教育的有序开展，传统音乐教育在表现形式上便显得过于单一，而合作教学，在一定程度上丰富了音乐课程内容与音乐内涵，确保了音乐教育的实效性。合唱在音乐潮流文化中占有一席之地的背景下，多种合唱比赛类型应运而生[1]。因此，实现合唱课程在音乐教育中的内容扩展，这一教学改革在一定程度上满足了当今的音乐潮流发展需求。作为合唱表演形式的主体，指挥人员在合唱表演中的地位，与演唱人员同等重要，二者在合唱主体结构的占比上并列第一，高校务必要加强合唱指挥的素质教学，促使学生掌握标准的指挥技巧，有助于合唱表演效果的整体提高。

（二）强化了高校学生艺术展现力

在众多的音乐教学活动中，发挥支撑作用的无非是活动指挥，加强合唱指挥，对于高校学生在艺术活动的组织与执行上呈现出极大的帮助。学生通过合唱指挥技能的掌握，使音乐表演整齐划一。在丰富的学校文艺活动中，通过合唱指挥技能的运用将歌剧、诗歌联唱等演唱主体多元化的音乐表现形式進行规范化调整和优化[2]。在合唱指挥技能的引导与支撑下，能提高学生在音乐领域的艺术展现力，更是能提高学生音乐学科整体修养的重要保障。

（三）促进了社会精神层面的整体进步

伴随着人们艺术审美层次的加深，在音乐作品的赏析功能上提出了更为严格的要求，将合唱指挥贯彻到音乐课程教学中，实现了高校学生音乐技能的有效建设和拓展。在超高水准的合唱指挥下，将任意一种的音乐作品表现形式进行规划化，从而在保证音乐作品演出成功的基础上，增加音乐作品的艺术魅力与情感感染力。这对于满足人们艺术赏析标准，实现精神文明建设发挥了积极的影响作用。

三、革新合唱专业教学策略的具体途径探究

（一）合理选择合唱音乐曲目，扎实学生指挥功底

素质教育推崇学生自主性发挥，旨在通过全新的课堂教学形式，激发学生在合唱指挥学习过程中的学习潜能。合唱指挥区别于其他音乐课程内容，在学习过程中不仅考察着学生的节奏感，更在一定程度上要求学生肢体与大脑的协调性建设。保证在指挥过程中能够掌握指挥动作与指挥技巧，并在指挥过程中侧重于音乐节拍的控制，使合唱与指挥在表演上相得益彰。在此，需要强调一点，教师在传授指挥技巧时，要侧重于音乐节拍技巧的掌握，其中，具体的音乐节拍主要在起拍、预备拍以及收拍等多个节拍环节的掌控上[3]。此外，在加强节拍技巧强化训练时，教师可以结合学生的实际需求，采用多元化的教学模式，从而保证指挥课堂的灵活性，更是提高学生学习兴趣的主要方式。通常，互助式教学在节拍训练中应用强度较强，以优生带弱生，保证指挥技巧强化训练效果的有效性，以及技巧掌握能力的均衡性。

首先，在指挥技巧传授之前，要注重引导学生进行适当热身。保证肢体放松，为接下来节拍的掌控，以及动作的契合做好训练准备。在合唱指挥中，起拍与预备拍是两大重要因素，更是决定合唱质量的关键，因此，教师要引导学生加强这两部分节拍掌控技巧的训练，包括在起拍、预备指挥时间的掌控上，要加强时间感知能力[4]，避免因错过起拍环节，发生整个合唱演唱因节拍失误，导致整个合唱失败。

其次，学生除了要掌握节拍的掌握技巧，更要加强观察力等额外专业素养的有效提高，尤其是在合唱中每个合唱者的行为表现，都代表着某些含义。指挥人员需要做的是，在未知的条件下，清楚并准确地分析出合唱者的动作含义，并利用指挥优势，给予合唱者一定的暗示，从而将合唱失误风险控制在最小范围内。

（二）加强学生指挥思想建设，促进音乐情感融入

在合唱教学环节，单靠指挥技巧的掌握是不足以支撑指挥素质建设的。因此，教师在进行指挥课程教学改革时，要从心理、情感角度多层次加强感知教育，从而保障学生在指挥过程中能够展现更加良好的专业素养。首先，就合唱指挥姿态要进行规范化建设。在指挥过程中注意手势指示清晰，方便合唱者准确地领会指挥人员的实际意图，避免因出现理解上的偏差而出现合唱失误的问题。endprint

其次，教师在进行指挥实践教学时，要求学生自主探究合唱人员所具备的演唱状态。通过网络资源搜集，以及常识性的了解，可以发现合唱者在进行歌曲表演中，常以丹田之气发声，最终实现歌曲的技巧性演绎。在掌握合唱者的演唱状态时，学生以此为依据优化指挥技能训练，全面为合唱人员提供优质的指挥服务。

最后，教师要引导学生指挥状态的规范化。向学生具体传授肩、肘等指挥动作连贯性的掌握，以最佳的状态执行指挥服务[5]，避免在合唱指挥中因状态不规范而出现现场指挥慌乱，或者指挥失误的问题发生。

（三）结合合唱指挥需求，优化呼吸技巧

指挥动作的规范，离不开呼吸习惯的调整与优化。因此，教师在指挥授课过程中，应侧重于学生呼吸习惯的优化，引导学生通过肋骨扩宽而加强呼吸练习。在进行呼吸强化训练时，学生以吸气的肌肉控制呼气的排出[6]，从而保证学生在参与合唱指挥过程中，呼吸保持平稳，这也是保证指挥动作到位以及稳定性的重要保证。

同时在进行肋骨扩张呼吸训练时，教师要引导学生掌握气沉丹田的呼吸方式，只有这样，在进行超耗能的指挥动作时，保证氧气供应充足，避免学生因指挥过程中体能消耗過大，而出现呼吸不畅，阻碍指挥动作的规范性建设。可见，掌握正确的呼吸，能够为合唱指挥提供能量，确保合唱表演顺利完成。

此外，学生在掌握呼吸技巧的同时，更应侧重于发音技巧的掌握。通常，嘴唇微张，口鼻共同吸气状态下的发音形式，比较适用于合唱表演[7]，再拉长声带的基础上，实现合唱音色的调整与优化。

（四）循序渐进，展开阶段性的指挥技能培训

在以往的合唱指挥训练中，受到课时安排以及内容复杂等多种因素的限制，指挥训练出现严重断层，导致学生在合唱指挥技巧的掌握上仍停留于表面，不利于学生综合指挥素养的显著提高。因此，教师要颠覆传统的教学理念，不要过于追求教学进度，而忽略了指挥教学质量的提高，相反地，循序渐进的指挥教学形式，可以帮助学生扎实指挥功底，最终实现指挥技巧的全面性、系统性的掌握。

首先，要求学生针对节奏简单且兴趣度较高的音乐作品进行指挥练习[8]；其次，单靠课堂上的指挥教学是远远不够的，教师应引导学生注重平时生活姿态与指挥标准相符合，在面对合唱指挥挑战时能够表现自如，以更加优秀的表演姿态投身于大规模的合唱指挥中。此外，一定强度的实践训练，也是提升学生指挥素养的主要学习路径。

参考文献：

[1]周砚馨.高校合唱指挥教学方法的创新[J].艺海，2017，（05）：94-95.

[2]张昕鹏.高校合唱指挥教学中存在的问题及对策分析[J].黄河之声，2016，（17）：31.

[3]陈伟，朱艳.创新视域下的高校合唱指挥教学改革探析[J].戏剧之家，2016，（21）：179-180.

[4]李金波.高校合唱指挥教学中存在的问题及对策[J].大众文艺，2016，（16）：258-259.

[5]谷露.浅谈高校合唱指挥教学方法改革与创新发展[J].音乐时空，2016，（04）：157-158.

[6]余瑞.浅析高校合唱指挥教学[J].大众文艺，2015，（09）：214.

[7]刘玉.新时期我国高校合唱指挥教学改革策略研究[J].大舞台，2013，（10）：203-204.

[8]周颖.改进高校合唱指挥教学策略之我见[J].长春教育学院学报，2013，29（05）：94-95.endprint