关于小学大课间体育活动中学生核心素养的培养研究

文/邬娴

核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。小学大课间体育活动不仅可以让学生放松精神以便在接下来的学习中能够更好的学习，而且还能够培养健康的体魄，促进学生健康发展，有助于培养学生的核心素养[1]。

一、小学大课间体育活动的概念

小学大课间是在一二节课和三四节课之间的二十分钟休息时间。这二十分钟既是为了学生能够缓解课堂学习的压力放松精神，也是为了让学生在体育活动中锻炼身体，德智体美全面发展。大课间体育活动内容丰富，形式多样，包括课间操、舞蹈、身体素质练习、趣味游戏、特色活动、球类活动等[2]。

二、小学大课间体育活动的现状

(一)活动形式单一、内容无趣

小学生年龄小，较为活泼，喜欢新鲜事物。而小学大课间体育活动形式较为单一，主要就是课间操和跑步，无法吸引学生的兴趣。而而且课间操和跑步多是在教师的监督下强制进行的，因此更容易让学生产生逆反心理，对大课间活动产生厌烦感[3]。

(二)学生在大课间体育活动中缺乏管理

学校进行大课间体育活动的根本目的在于让学生放松精神、锻炼身体。而很多学校在大课间体育活动中对学生缺乏管理，没有集中性、统一性的要求学生进行体育活动，导致在大课间体育活动时出现追逐打闹等情况的出现。这样不仅起不到锻炼身体的情况出现，还会对学生的安全造成威胁。

三、小学大课间体育活动中学生核心素养的培养

(一)对于小学生大课间体育活动中运动认知能力的培养

小学大课间体育活动中学生核心素养的培养过程中对于运动认知能力的培养是十分重要的。运动认知能力是指小学生对于运动知识、运动技能的掌握和转化能力。通过小学生大课间体育活动，小学生有更多的机会去接触运动知识和技能。不同于体育课有规划的进行教学，小学生在大课间体育活动能够接触更多的体育运动。各种球类、舞蹈等活动比在体育课中的学习更能吸引学生的注意力。学生在大课间体育活动中，能够参与到更多运动，在这个过程中能够掌握丰富的运动知识，在运动中逐步掌握各项运动的技能。这既有利于小学生养成良好的体育习惯，还能够让学生对体育运动产生浓厚的兴趣，让学生在这个过程中锻炼身体、磨练意志，养成良好的意志品质。同时学生对于体育的兴趣还能够让家长参与进来，形成一种热爱运动的社会风气，能够为社会发展带来正能量。

(二)对于小学生大课间体育活动中运动实践能力的培养

小学生大课间体育活动中运动实践能力的培养对于学生核心素养的培养也是很重要的。运动实践能力指的是小学生参与体育活动所具备的能力。运动实践能力是小学生参与运动所必须具备的能力，这要求学生掌握足够的运动知识和运动技巧，在此基础上才能有效完成各种体育活动和养成良好的运动习惯。在大课间体育活动过程中学生能够去接触各类运动的运动技巧，经常运动也能够为小学生培养健康的身体，运动技巧加上健康身体能够促使运动习惯的养成。体育教师要在小学生课间体育活动中发挥作用，管理好大课间的秩序，教授学生各类运动的技巧和经验，帮助学生养成良好的运动习惯。

(三)对于小学生大课间体育活动中社会适应能力的培养

社会适应能力对于学生核心素养的培养是很重要的。社会适应能力指的是人为了在社会更好生存而进行的心理上、生理上以及行为上的各种适应性的改变，与社会达到和谐状态的一种执行适应能力。社会适应能力包括个人生活自理能力、基本劳动能力、选择并从事某种职业的能力、社会交往能力。学生在学校里除了学习科学文化知识，还要培养健康的身体和良好的社会适应能力。小学大课间体育活动给学生提供了一个非常好的培养社会适应能力的平台。在大课间体育活动中，学生能够有更多的机会与除了本班同学以外的其他同学接触、认识和交流。让学生拥有良好的语言表达能力和社交能力。在大课间体育活动中，学生能够习得各种体育知识体育技能，这些能够帮助学生培养良好的体育习惯，拥有强壮健康的身体。大课间体育活动还能够发觉体育人才，发现学生中那些体育特长生，帮助他们走上体育事业，找到自己人生的发展方向和奋斗目标，更好的适应社会。

四、结束语

小学生大课间是一个很好的平台。小学生大课间体育活动能够放松学生精神、锻炼身体。同时，通过对于大课间体育活动中学生运动认知能力、运动实践能力以及社会适应能力的培养提高学生的核心素养，促进学生德智体美全面发展，成为社会需要的人才。

[1]刘桂丽，王茂球.试中小学大课间体育活动中学生体育核心素养的培养[J].体育世界(学术版)，2017(01)：82-83.

[2]楼建芳.小学大课间体育活动中学生核心素养的培养研究[J].教师，2017(27)：80.

[3]聂信花.小学体育大课间活动的研究[J].新课程(小学)，2017(05)：280.