对英语母语化学习的初步探析

摘要：高效的英语学习于高中生而言十分重要。跳出当前环境和母语思维的拘束，在模拟英语学习环境中通过自然母语学习法，如母语般自然习得第二门语言，将不失为一种有效的英语学习方式。这一方法从英语母语化角度出发，在遵循语言学习规律的基础上输出练习，调动英语学习积极性，以形成完整的英语逻辑思维能力。

关键词：自然母语学习法 英语思维 模拟英语环境 语言学习规律

全球一体化的趋势加深了各国间经济、文化的合作，在其中英语不仅是一门语言、一个工具，而且成为了一座与世界沟通的桥梁。随着各地高考的陆续改革，高考英语不再过分死板、应试化，而是愈发侧重对英语实际运用能力的考察。鉴于这一现状，高中生在学习英语中应当建立“母语化”的思想，力求用英语思维解决英语问题。

一、自然母语学习法

随着人们对英语教育的重视程度加深，从最初的线下实体到如今的网络教学，近二十年间各种英语培训机构层出不穷。然而，上海外国语大学的相关研究表明，国内大多数学生只会应付英语考试，真正把英语作为一种工具使用，实现无障碍交流的人不超过5%。我国的英语学习者中，多数的学习英语只是为了应付考试，在取得相应的成绩或证书后，英语就会被这部分学习者抛在脑后；而对于剩下的学习者中的大多数，学习英语只是一种职业需求。真正认识到英语重要性的非功利性学习者少之又少。因此笔者认为，高中生学习英语的最终目的是为了在实际交流中运用，英语教育应让英语回归其语言工具的本质。

（一）自然母语学习法的概念

自然母语学习法，即通过对人类学习母语这一过程的详细研究分析，用五千多个真实的英语母语语言构架来模拟构造人们学习母语的过程[1]。语言的学习本质上是模仿，这也是孩子学语言要比成人快的原因。孩子听到成人说“水”又看到大人喝水，因而在自己想喝水的时候，就会模仿别人说“水”。在这一“观察-运用”的过程中，孩子不自觉地就学会了“水”字。这就是母语学习原理。

我们对母语的学习本能是与生俱来的，是基于自身需求和兴趣的主动地听、说，而不是强迫性的记忆练习。根据这种母语学习原理，自然母语学习法应运而生。它为语言学习者营造一个类似母语的本土语言学习环境，强调“听说”的训练，在不知不觉中培养学习者自主学习的能力，从而达到如母语般习得第二门语言的目标。

（二）自然母语学习法的应用

自然母语化英语是用学习母语的方式学习英语，全方位模仿母语环境以建立一个纯英语学习环境。利用多媒体课件创建模拟生活情境，将教学的三大要素之最——“情景”置于其中，是情景教学的典范之一。学生在最具典型意义的真实情景中学习原汁原味的英语，从情境中主动获取信息、构筑知识，内化为英语的“讲话”和“对话”沟通能力，最终建立英语第二母语[2]。

接下来以英语词根记忆法举例说明。

一个人的词汇量在很大程度上代表着其外语水平的高低。英语学习者普遍认为记忆困难的长单词都是可以“拆分”的，掌握了英语词根记忆法，记忆起长单词来反而比一些短单词更为容易。实际上，英语单词中约90%的词都是由词根、前缀、后缀构成的，150个词根就能扩展出近2000个单词。而且记住词根后，通常也具备了一种“猜词”的能力。你会惊奇地发现，有些词虽然不认识，但却能猜到它的意思。更重要的是，用這种方法记住的单词更不容易遗忘。

例如，press作为词根有“压， 强迫”的意思。

press： v./n. 按，压，挤，紧贴，强迫；印刷，出版；报刊，出版社，新闻界

pressing： a. 紧迫的

pressure： n. 压力，强制

depress： v. 压抑，使沮丧，压下 [de=down]

depressed： a. 压抑的，沮丧的

depression： n. 压抑

express： v./a./n. 表达；压；特快的；快运 [ex=out 往外压，挤，表达，加快]

expression： n. 表达，词句，措辞；表情

impress： v. 印，盖印；留下印象 [im=in 印到里面，留下印象]

impression： n. 印象，盖印

impressive： a. 给人深刻印象的， 感人的

从上面的例子上我们可以看到，词根的意义代表了单词的中心意义，它在单词中占主导地位。所以只要记住了词根press的意思，含有这个词根的派生单词的基本意思也就明白了。

二、培养英语思维

（一）英语思维的重要性

在培养英语思维之前，我们需要先明确两个问题：英语思维到底是什么？为什么我们要提倡英语思维方式？

首先，英语思维是一种本能的、条件反射式的思维方式，是英语真正流利、熟练的境界和标志，意味着英语的掌握程度与母语一样，可灵活地使用流利而纯正的英语表达自己的所思所想。与英语思维相对的是母语思维，即已经存在、本身固有的思维方式。当和外国人交流的时候，母语思维的人是：听到英语——翻译成中文——想好中文回答——翻译成英文——表达英文；而英语思维的人则是：听到英语——想好英语回答——表达英语。思维在前，开口说在后。中间整整省略了两个步骤。

其次，从思维的特点来看，语言是思维的工具，是人们交流思想的手段；从思维的内容来看，思维借助语言和词汇才得以体现。与此同时，语言也离不开思维，没有语言的思维是空洞的，语言要依靠思维的内容和结果予以充实、发展。提倡英语思维方式，因为这是native speaker的思维方式，养成英语思维方式不仅能使得彼此间的交流更为快速和流畅，也会使表达更加地道。

（二）如何培养英语思维

培养英语思维，大致从以下三个方面入手：创建模拟英语环境、遵循语言学习规律和输出练习。

1.创建模拟英语环境

培养英语思维，首先就要营造一个模拟的英语环境。

随着计算机技术、多媒体和网络技术及应用的迅速发展，网络与英语学习的结合成为了必然的发展趋势，如今信息技术在英语学习中的应用范围越来越广泛，借助网络所提供的大量信息资源，多媒体技术完全可以创建出一个模拟英语学习环境。

多媒体技术具有整合图像、声音、文字的功能，所以可以在人为需求的基础上，构建一个无母语化的教学课堂。例如，通过多媒体技术创建一家虚拟商店，其中物品全以英文标注，请学生对自己需求的衣物进行选择，期间可以相互用英语交流[3]。在反复多次进行这种口语与实际结合的学习方式后，不但学习者的学习兴趣被激发了，而且在这种相互交流过程中还锻炼了口语，长此以往可以使学习者养成用英语交流的习惯。

2.遵循语言学习规律

古人常说：“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟。”实际上，这种经验之谈完全符合语言的学习逻辑规律。培养英语思维应该遵循先听后说、先读后写、先积累后运用的自然顺序。

如果用一个圆把英语的“听说读写”四种技能联系在一起，那么“听读”是圆的一半，“说写”是圆的另一半，两者共同构成了完整的圆，这个圆要不断地循环往复，英语水平才能得到整体提高。

听和读是基于观察的学习（observation-based learning），即“输入”。从句子到单词，每一个音调和语调都应该尽力模仿，从粗到细地反复咀嚼和吸收。说和写是基于反馈的学习（feedback-based learning），即“输出”。应该积极地表达自己的观点，多说多写，在大胆的实践中发挥大脑的语言自我纠错功能，在对成功的不断摸索中慢慢地提高自己的表达能力。

心理学研究表明，人会自然的记住自己感兴趣的东西，遗忘自己不感兴趣的事物。出于这个原因，语言材料的选择因人而异。我们在选择英语语言材料时，应该根据自己的实际水平挑选自己感兴趣的主题，或者与个人爱好相关的歌曲、电影、报刊杂志等，积累尽可能多的语言材料。当这些“输入”积累到一定程度的时候，大脑就会自动对这些语言信息加工处理。换句话说，听多了自然想说，读多了自然想写，这是顺其自然、水到渠成的事情。

3.输出练习

输出练习的重点就是多用英语交流。但这里所说的交流是有质量的交流、较深层次的交流，而非见面打招呼聊天气的简单日常交流。相比大部分的英语角，輸出练习应更有深度，话题也应具有时效性。尽量与地道口音的英语母语者交谈，分享对当下热点的看法。或者用情景代入法，把自己每天的经历或者和朋友的聊天内容，尝试在脑海中用英语表达一遍。对不会的或者当时没有想起来的表达，一定要及时查单词、语法，然后记住它。

一旦开始说英语，脑子里就应当自然的去屏蔽汉语。放弃自己习惯的母语思维会很困难，所以一开始可以尝试用英语单词去替换汉语中的简单词语。从一个单词到一个词组，再到完整的句子，循序渐进，最后对熟悉的话题不假思索就能脱口而出。其次可以尝试英文写作。记日记是最简单的练习写作的方式，但不拘于形式，写小说、剧本或者歌词同样可以，主要目的是锻炼英语思维。除此以外，别人的写作内容也是很好的阅读材料，有时候纠正别人的错误也是在加深自己的印象。

最后要强调的是，英语思维的培养固然十分重要，但是这应建立在一个良好的英语基础之上。没有语法词汇做基础，英语思维就只是空中阁楼。

三、结语

高中阶段的英语学习兼具人文和社会意义：一方面可以促进高中生心智的发展、价值观的形成，提高个人的综合人文素养，为未来就业与发展提供更多的可能性；另一方面有利于提高国民素质，满足国家对高素质人才的需求。高中生应遵循语言学习规律，运用自然母语学习法，借由多媒体创建出的模拟英语学习环境进行输出练习，以达到培养英语思维的目的。

参考文献：

[1]李平.谈少儿英语学习的“自然母语法”[J].沧州师范学院学报，2016，（04）.

[2]余柳娟，吴秀文.设置母语化英语学习环境的高职外语教学创新模式[J].广东轻工职业技术学院学报，2008，（03）.

[3]李萍.借助多媒体 构建无母语化英语课堂[J].中国教育技术装备，2014，（19）.

（作者简介：徐可，浙江省温州中学，高中学历，研究方向：英语。）