关于新时期高中生哲学思维能力的缺失与培养研究

摘要：哲学思维是一种精神，可以培养人的理智与理性，提升高中生审美、反思的能力。既能够促使人们生成仁爱之心，也能够形成强烈的怀疑精神。本文将分析高中生的哲学思维现状，阐述哲学思维能力缺失的原因，并提出培养高中生哲学思维能力的有效路径。以期能够为高中生提出些许建议，强化哲学思维能力，提升自身哲学素养，做新世纪的优秀人才。

关键词：新时期 高中生 哲学思维 能力培养

当前高中生的哲学思维能力欠缺，难以满足时代发展的需要，社会发展的需要。哲学思维能力并没有得到社会应有的重视，更无法利用哲學的思维对待问题，以哲学的眼光思考世界。因此，要站在新时期的背景下，分析高中生哲学思维能力缺失的表现，研究如何培养哲学思维能力，强化哲学思想。在长时间的培养下，逐渐提升高中生的怀疑精神、批判精神、自由精神、审美精神、创新思维等。

一、哲学思维能力的重要意义

从古至今，哲学从来都是一切知识的根本，缺乏哲学思维的人们也就不具备哲学判断的能力，以及理性生活的能力。理性的智慧不一定会带来完美的生活，但缺乏理性的人，将不被称为完整的，人格也是不完善的。在高中学习期间，哲学将传授思维、判断、审美等众多能力。哲学思维能力的培养，不仅仅表现为一种训练，更是一种研究，一种能力的提升，思维的培养。高中生正处在价值观、人生观、世界观形成的阶段，哲学将促使高中生形成正确的思维模式，正确看待世界，正确处理问题。

在我国，哲学思维本身便是欠缺的，更多的是一种道德的伦理精神。传承哲学思维，发展哲学思维的重任将落在高中生人群中。在传承中发展，培养自身品质。利用哲学思维，将使得高中生具备怀疑精神，孕育想象的未来，大胆创新现在[1]。

二、高中生哲学思维能力缺失的表现

当前，高中生哲学思维能力缺失主要表现在以下几点：

阅读能力的缺失。哲学思维是最远古的智慧，超出常人的思维，是绝对的智慧。哲学文字十分深奥，哲学作家之间的对话，需要用心去感受，去阅读。若无法掌握正确的阅读方法，自然也就无法了解哲学的内涵，领略哲学的智慧。哲学阅读能力的缺失，主要表现在无法发现哲学文字中的连续性与断裂性，也无法对同一问题引出不同的看法。逐渐失去对哲学的阅读兴趣，阅读能力自然随之下降。

哲学精神的缺失。哲学精神主要表现在反思、审美、批判、怀疑等精神方面。但当前高中生的哲学精神严重缺失，在阅读过程也无法领略哲学作者的思维，无法形成哲学思想。高中生应该知道何为真、何为假、何为美、何为丑。生活是繁琐的，只有在生活中培养自身的审美精神，才能使得生活变得更加精彩，人格更加完整。

哲学思维的缺失。哲学阅读能力与精神经过一定的训练，能够得到提升。但思维的形成，将是一种很漫长的过程。当前高中生的哲学思维难以得到根本性质的提升，思维的缺失成为当前最重要的问题。长期以来，受到我国教育国情的影响，很多高中生的逻辑思维能力严重欠缺，连一篇有内涵的作文也无法创作。这是思维缺失最为突出的表现，也是思维缺失带来的严重后果。

三、高中生哲学思维能力培养的有效路径

（一）提升哲学阅读能力

哲学阅读能力主要表现为：能够通过阅读作品时，发现文章中的主要内容，核心观点，论证结构。优秀的哲学作品中，往往都是哲学作家的灵魂与感情的结合，作者将自身的逻辑构架与理性体现在书中。提升哲学阅读能力，必须在阅读过程中发现作者的逻辑安排，观点，以及结构分析。

高中生应在不断的学习中，提升阅读的分析能力。利用自己的生活经验、基础知识，来分析哲学著作中的内容。通常，优秀的哲学著作中都包含了自己时代的精华，是历史的产物，是作者核心价值观的阐述。因此，哲学著作中也必然存在个人与时代的局限观点，高中生应具有批判的精神去分析，去吸收。同样，在学习、阅读一部哲学著作的过程中，要学会细细的品味，耐心的研究。针对文章中的内容，寻找核心的句子，关键的词语，适当的断句，才能真正吸收、了解文章内容，理解文章情感、核心观念[2]。

再来，阅读能力的提升，要求高中生具备“互文”阅读能力，即举一反三，触类旁通。在哲学的本质上来看，哲学是一种思维，是一种情感的传承与交流，是意志的创造。高中生必须要发现哲学中隐藏的断裂性与连接性，在同一个问题中发现不同的看法。正如上述所说，每一部哲学作品都具有自己时代精华与情感、价值观的局限性。自然，即便是同一个问题，不同的哲学家也将表现出不同的价值观念，不同的理解方式。高中生必须要在众多哲学家的思想中，发现其中的承袭与演变。学会互文阅读方式，以交叉的方式阅读，丰富自身知识储备含量，在批判的过程中提升反思能力，提升哲学思维。

（二）培养哲学精神

哲学精神无论在过去还是现在，都是个人成熟与丰满的标志。若人们缺失了哲学精神，将是一个不完整、不健康、不理性的人。自从法国启蒙思想家大声的提出疑问：“我知道什么？”以来，西方哲学的发展方向便走向了反思与拷问的路程。而我国众多现代思想家也提出了对传统思想的反思与批判。实际上，哲学就是对传统的反思，就是一种怀疑精神，一种批判精神。世界发展，人类的进步，何尝不是因为这种反思与批判的精神的激励？人们在这种精神的鞭挞下，不断的进步，不断丰富自身知识，进而促进社会发展。

对此，高中生首先应具备的便是哲学的批判与反思精神，持有怀疑的态度，批判传统的精神，来不断提升自身的哲学视为能力。所谓：“尽信书。则不如无书。”高中生在培养自身哲学思维能力的过程中，要具备对书本持有怀疑态度的能力，理性的提出疑问，并在疑问中不断反思。只有经过长此以往的训练，才能提升自身的哲学精神，发现问题并解决问题的能力[3]。

有反思，才能有批判，才能具备一个哲学的基本素质，高中生应有的高贵精神。在日常生活中，应对荒谬的事情大胆提出否定观念，并对真理、美的事情秉持执着的追求。大声呵斥、摒弃那些掩耳盗铃之事，并不为所动。哲学是伟大的，伏尔泰到死也不愿放弃对天主教的批判。哲学的伟大，往往都体现在平凡的事情中，在平凡中培养自身的理性素质，走向新的自我。

（三）培养哲学思维

哲学思维能力包括对哲学概念的辨析、哲学内涵与外延的把握，以及哲学概念之间的逻辑关系的掌握。可见，哲学思维的核心是逻辑思维能力，在平日的学习中难以形成真正的哲学思维，只有在具体的哲学思维活动中，才能潜移默化的形成正确的哲学思维，养成以哲学的眼光思考世界的能力。

高中生，必须要主动提升创造性与自主性，主动对哲学家的代表作进行研究，在全面掌握哲学知识的前提下，分析著作中的内容，与同学之间的讨论上升为学术讨论。可以说，阅读哲学家们的著作，就是在与其进行交谈，以哲学的思维来分析著作中的文字，思想，内涵，以及灵魂。在阅读过程中，必然会有自己的感悟、自己的思想、自己的判断。就是这种阅读思维，才能在思维活动中养成哲学的思维能力，培养哲学精神。

与此同时，也可以积极的与同学进行探讨，以一种平等、自由的方式进行哲学交流，而非讨论、非争论。在交流中，提升自我对哲学援助的理解，提升自身的哲学思维能力。辩证的分析文章中的价值观念，训练自身逻辑思维能力，强化哲学思维的明确性与理性化。

四、结语

综上所述，本文主要分析了高中生哲学思维能力缺失的表现，并具有针对性的提出几点优化对策。得出：应提升哲学的阅读能力，强化自身断句、分析、批判能力；培养哲学精神，通过阅读哲学家的著作，利用自身的知识对文章的观点进行分析，批判的吸收与学习；培养哲学思维，在真正的哲学思维活动中，培养自己的哲学思维，强化对哲学内容的分析与判断。以此，才能提升高中生的哲学思维，强化哲学的理解能力。

参考文献：

[1]许珍荣.马克思主义哲学与医学生批判性思维能力培养[J].锦州医科大学学报（社会科学版），2017，（01）：39-42.

[2]朱荣贤.论实验活动中研究生创造性思维能力的培养——科学哲学的视角[J].高教论坛，2016，（12）：81-85.

[3]朱兆华.体验科学发现之旅 培养哲学思维能力——以《追求真理是一个过程》为例[J].教育实践与研究（B），2016，（06）：19-21.

（作者简介：秦琪儿，锦州中学学生。）