高职音乐欣赏教学中存在的问题与改革策略

杨玉立

【摘 要】音乐欣赏是培养学生综合素质的重要课程，提高音乐欣赏课程的有效性，不仅要丰富音乐欣赏课程的内容体系，而且还要使用创新性的教学方法，着力激发学生的参与兴趣，达到促进学生深入参与音乐欣赏活动目标。

【关键词】高职；音乐欣赏；教学策略

中图分类号：G71 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2017）24-0216-01

一、高职音乐欣赏教学的问题

（一）教学内容过于片面。高职音乐欣賞教育的主要目标在于培养学生对多元音乐文化的兴趣，帮助学生形成音乐欣赏的基本方法与模式，促进学生深入赏析音乐作品，培养良好的综合音乐素质。但是，当前高职音乐欣赏课程的教学内容过于片面，音乐欣赏主要围绕着历史的经典西洋音乐名曲进行理论知识的讲解，没能从学生的兴趣需求出发，因此影响了音乐欣赏课程的有效性，不能促进学生深入学习音乐知识，无法在音乐欣赏课程中呈现出流行、古典、民族等多种音乐内容，造成音乐欣赏课程的教学内容过于片面，影响了音乐欣赏课程的有效性。

（二）教学方式过于单一。目前音乐欣赏课程主要采用理论讲解与音乐赏析相结合的教学方式，学生没能参与到音乐欣赏课程中来，导致课堂教学的氛围过于沉闷，由于缺乏互动性、探究性和实践性的活动，音乐欣赏课程不能促进学生深入学习音乐知识，不利于学生有效全面挖掘音乐作品的价值。例如，有些课堂的教学内容相对固定，没能借助多媒体技术为学生呈现良好的音乐欣赏氛围。还有的音乐欣赏课程没有以学生小组或学生个体探究的原则，加入到欣赏活动当中，没能让学生在教师的指导下自主搜集音乐作品，因此影响了音乐欣赏课程的参与性。还有的音乐欣赏课程没有深入渗透音乐文化背景知识，不能突出音乐文化内涵，没有通过音乐欣赏课程全面提高高职学生的职业能力，不利于学生的职业发展。

（三）没能使用个性化教学。学生的音乐能力水平不同，学生对不同音乐的喜爱程度不同，只有使用个性化的教学方式，才能全面提高学生参与音乐欣赏活动的主动性。但是，高职音乐欣赏教学作为公共课程，没有考虑学生的实际需求，没有根据学生的个性化特征，使用针对性强的教学手段和教学素材，导致音乐欣赏课程在班级授课制的环境下，不能促进所有学生成长。还有的音乐欣赏课程知识有限，音乐欣赏课程的教学内容局限性过大，没有把前沿音乐知识与前沿音乐现象融入到音乐欣赏课程当中，更没能把多种器乐融入到音乐欣赏课程中，没有给学生提供操作各种乐器的机会，因此不利于学生深入体验感知音乐现象。

二、高职音乐欣赏课程教学策略

（一）引导学生积极参与策略。为提高音乐欣赏课程教学有效性，应当切实发挥学生的审美主体作用，让学生积极参与到音乐欣赏课程当中，全面提高学生综合音乐素质。

首先，在音乐欣赏课程当中融入学生较少接触的新音乐元素，注重把流行与古典、现代与传统结合起来，既要在教学过程中明确基本的教学目标，又要运用现代与传统两方面素材，全面提高学生对音乐知识的理解能力。

其次，根据学生的音乐心理需求进行教学，能够在课堂教学中创设必要的音乐教学情境，把音乐故事与音乐文化融入其中，增加音乐欣赏课程的厚重感，让学生在宏大的音乐背景中感受音乐文化的魅力。

第三，能够激发学生的情感共鸣，注重史诗式的音乐教学方法，在调动学生参与的基础上，不断抛出让学生叹为观止的教学内容，促进学生更好理解音乐，达到全面提高音乐欣赏教学价值的目的。例如，在《塞北的雪》等经典歌曲的教学中，要运用传统与流行两种方式演绎这首歌曲，从而促进学生理解传统与流行的差异，并且让学生感受歌词意境，达到有效进行音乐欣赏教学的目标。

第四，加强音乐文化、音乐历史以及相关文学的教学，让学生从各种音乐形式的历史溯源中更好认识音乐的本质。

（二）加强音乐实践教学环节。只有提高音乐欣赏课程教学的参与性，才能全面调动学生的学习积极性，让学生在各种音乐欣赏活动中感受音乐的魅力。

首先，在音乐欣赏课程中使用多媒体技术，为学生提供丰富的素材，并且提出辩论性的问题，让学生感受不同表现技法特征，全面提高音乐欣赏水平。

其次，加强职业背景的融入，注重把音乐欣赏与审美教育结合起来，设置创新创意等音乐对美术、旅游、广告等专业学生的审美教育作用，从而让学生充分认知音乐的职业应用价值和作用，促进学生学会选择音乐，有效运用音乐来烘托职业氛围，发挥音乐的职业促进作用。

第三，给学生提供使用各种乐器的机会，让学生在乐器操作中掌握必要的音乐实践能力，从而达到全面促进学生体验音乐的目标。

参考文献：

[1]胡正平.浅谈对高校音乐欣赏课程教学的几点思考[J].戏剧之家，2016（06）.

[2]马兰.高校音乐欣赏课程的开展与完善[J].大众文艺，2015（10）.

[3]胡奇章.钢琴音乐欣赏课程教学的几条思路[J].戏剧之家，2014（09）.