如何在班级中实行学生自主管理

杨丽萍

摘 要：苏霍姆林斯基说过：“真正的教育是自我教育。”作为班级管理的组织领导者和监督执行者，班主任工作繁冗复杂，如何指导学生进行自我管理，培养他们的自律能力，进而增强管理效果呢？结合我十年班级管理实践，谈谈以下几点认识。

关键词：教育；管理；学风；制度

一、加强思想道德教育，营造良好的班风学风

进行经常性的思想道德教育，是提高学生思想道德素质的重要手段，也是形成和保持良好的班风学风的保证。中学阶段是人生的第二驿站，这一时期学生心理、生理变化急剧，人生观和价值观逐步形成。因此，班主任老师不仅要注重学生知识学习的指导和督促，而且更应加强思想道德的教育，注重培养和塑造学生非智力因素的素质。帮助他们逐步树立科学的人生观和价值观，引导他们逐渐形成把现阶段的勤奋学习与长大成才后报效祖国、奉献祖国结合起来的自觉意识，努力营造出一个团结互助、奋发进取的班风学风，为班级实施自主管理做好铺垫。

二、建立健全各种管理制度，增强班级自主管理的权威性和公正性

班级管理的各项管理制度，是班级自主管理走上系统化、正规化的根本保证，而抓好落实，则是提高班级自主管理效果的途径。班主任老师要在遵守国家法律法规总的前提下，依据学校的具体规定，结合本班的实际情况，与学生一起，制订出一套切实可行的班纪班规，使班级自主管理有章可循、有规可依。一是制订学生综合考核规定。从学生在校期间的思想表现、课堂纪律、作业情况、测试成绩、参加各类活动（竞赛、社会公益活动）情况等方面综合考核评估，并以此作为学生期末操行评定、优秀学生评比和学期评语的重要依据；二是试行监督检查制度。这样有助于提高学生学习的自觉性，有利于后进学生学习和进步；三是建立班主任——家长联系制度，从中能较全面地了解学生在校在家的情况，以便齐抓共管，形成合力，有针对性的帮助学生克服困难，解决问题。建立健全各项管理制度，实行量化和激励相结合的管理方法，不仅使每一个学生认识到自身的长处和不足，明确了自己的努力方向和奋斗目标，而且使班级自主管理逐步形成公平竞争机制，更具约束力和权威性。

三、尊重学生，相信学生

班級管理，只有满足学生合理的精神需要，学生会积极地接受管理，能动地参与管理。否则，学生将消极地抵制管理，根本不愿参与管理。心理学表明，学生所有的精神需要中，不论是卫生值日工作，还是列队出操、常规评比竞赛等，都应尊重和相信学生，尽量放手让他们自我组织、自我管理。在班级管理工作中，不能歧视任何一名学生，要让每一个孩子都生活在阳光与自信中，让再“浅能”的孩子也参与到班级管理中来，我经常让班上最“捣蛋”的孩子也当一回“芝麻官”，让其找到一种民主感、成功感。班上的很多孩子也就是这样慢慢地茁壮成长起来的。学生上进心强，班主任只要善于发现每个学生的进步和闪光点，善于提出一些鲜明、生动、富有号召力的切实可行的要求。就能发挥激励作用，使他们能主动地扬长避短，把争取上进内化为自身的需要，从而使全班学生为实现他们自己的奋斗目标而努力投入到班级的自我管理中去。

四、为学生创造参与管理的条件和机会

从班级管理的主客体角度看，班级管理的核心是管理学生，学生是接受管理的客体，也是进行自我管理体制的主体。只有把班主任教师的管理与学生的自我管理有机地结合起来，使班级全体学生人人参与班级管理工作，才能实现班级全员优化管理。所以，班主任要放手让学生主动参与民主管理班级，充分调动学生的能动性、积极性，充分发挥学生的聪明才智，而不要事事包办、专断独行。例如：在每次开展班队活动之前，我都和孩子们共同探讨如何举行这次班会，充分接受孩子们的建议。而后把这个精彩的舞台全部交给了孩子，让他们围绕一个主题自编自演，老师只当一名忠实的观众。如此一来，孩子们的能力得到不断的提升，同时也增强了班级的凝聚力。

五、发挥班委会的作用，努力培养学生干部

班级学生干部是班集体的核心力量，是带动全班学生实现共同奋斗目标的骨干分子，同时也是班主任的好助手。为了使班级的民主管理和自主管理能顺利开展并逐步优化，必须充分调动小干部的工作积极性，努力培养和提高他们的管理能力，做到“自己的目标自己提，自己的活动自己搞，自己的困难自己克服，自己的计划自己实施”。

如何培养他们的管理能力呢？具体做法是：

1.传授工作方法。

培养学生干部的目的在于使他们在实际工作中获得方法，增长才干。传授他们工作的方法是培养过程中的首要环节。在“授之以法”中，首先是“教”。既要教他们在具体工作中怎样安排内容，怎样组织活动，还要教他们工作全过程的实施方法、步骤。“教”是“授法”最关键的一步。我经常召集班干部到一起，探讨班工作方法，指出各部门工作的要求及取得的成绩和不足。让班级小干部们在成长中反思，在反思中成长。在传授方法和培养能力的过程中，还应有一个“教——扶——放”的过程。“扶”就是“扶着走，送一程”，也就是在让他们放手工作前，要对他们的工作进行有效的监督、指导，培养他们的独立工作能力。最后、再放手让他们独立开展工作。

2.多一些信任和鼓励。

让班干部“放开手”之后，信任和鼓励是非常重要的。放手并不是放手不管，而是有明确的目标，有具体的任务和要求。对他们工作中的成绩，即使只有微小的进步，也要予以充分的肯定、及时的鼓励。对他们在开展工作中出现的缺点和问题，要耐心地指导他们查找原因，认真地组织他们分析情况，冷静地帮助他们总结教训。班主任要主动地承担责任，而不能对他们的工作提出怀疑。

事实证明，学生的自主管理体现得越充分，积极性就越高，班风学风就越好，同时锻炼了学生的能力，特别是自我管理能力，为学生今后的人生打下坚实的基础。endprint