初中语文课堂教学中的困惑及对策

顾雪梅

【关键词】 初中语文；课堂教学；问题；对策

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004—0463（2018）20—0088—01

随着教学改革的不断深入，各种教学理念、教学模式、教学方法层出不穷，从最初的导入教学法、情境教学法、目标导学法，到后来的先学后教杨思教学法，自学、展示、反馈、评价的杜郎口教学法以及孟昭彬的有效教育，更新到目前流行的翻转课堂。面对这形形色色让人眼花缭乱的教学模式和方法，笔者认真学习过，也积极实践过，但课堂教学仍面临着种种问题和困惑。针对这些困惑，本人提出一些解决方法。

困惑一：課堂教学中存在的最大问题是什么？

在长期的语文教学实践中，大家普遍认为“高耗低效”是当前语文课堂教学中存在的最大问题。课堂成了“一言堂”，教学成了老师的“表演秀”，学生学习缺乏积极性和主动性，显得“疲”、“懈”。如何改变这一现状？

第一，必须明确树立正确的教学观和学生观，明白教师的责任不单单是传授知识，更重要在于激励、唤醒和鼓舞。教师必须清楚：老师讲得多不等于学生学得多；课堂容量大不等于思维深度深；教师讲过不等于学生掌握。

第二，备课精细化。备课的精细程度直接决定一堂课的成败。认真备课，一方面全面筛查了相关知识点，做到了上课前心中有数，调控自如。另一方面也在备教法，用什么方法突破难点，采用什么手段便于强化难点，选用哪些实例和练习达到巩固提升。

第三，培养学习习惯。良好的习惯是学习的必要条件，指导学生养成好的学习习惯，必须从每堂课入手，小到正确握笔的方法和坐姿，课前准备，看书的要求，听课记笔记的方法，大到各科定期召开学习方法交流会，指导和评点作业情况，根据学科内容的难易分层教学，让不同程度的学生都能得到均衡发展。

第四，注重讲练结合。一堂课不在于教师讲了多少，而在于学生掌握了多少，学生的学习兴趣激发到了什么程度。因此，教师如何处理教材，准确把握教材的重难点，与学生的学情的完美结合，方能收到精讲，巧练，提纲挈领，以一当十，事半功倍的效果。

困惑二：如何最大限度提高课堂效率？

行之有效的做法：一是深入研读教学大纲，明确大纲对每部分知识分析的要点和要求达到的目标。二是对照近五年来中考试卷，弄清题型类型，各个知识点的分布和重难点的把握，利于有针对性的教学。三是以备课组为单位，发挥教师的主导作用，精心研究每一节课授课的目标，重难点，研究对重难点有效的突破方法，乃至精选的练习和课后强化的复习题。

语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。

如今，课堂的内容已不仅仅局限于书本，考试也越来越注重能力的培养，那么如何激发学生的学习热情，增强他们应试能力，也成为语文教学的关键。一方面，教师要从单一知识的传授转变为知识网络的建构，注重各知识点间的联系和知识点成因的分析，解决问题的能力。另一方面，挖掘知识和生活之间的联系，增强知识的趣味性和实用性，让学生在体验中学习，这样更利于激发学生的学习兴趣和提高学习效率。

困惑三：如何关注升学段（即将升入示范性高中的边缘线）学生？

根据不同地区升学情况，处于升学段的学生基本都居于中等偏下，他们共同特点是基础比较扎实，学习自觉，能跟上教师的进度完成作业，学习上缺乏恒心和一往无前的斗志。这些孩子更需要家长和老师的关心和关注，需要有针对性的辅导和帮助，更需要同伴之间的欣赏和激励。可以从以下几方面入手：

一是加强思想教育工作，建立和谐融洽的师生关系。面对这些学生，多一些关心，少一些指责；多一些理解，少一些误会；多一些指导，少一些盲目；多一些激励，少一些抱怨。让他们“亲其师，信其道”。在师生的共同成长下真正品尝到求知的快乐。二是充分利用合作小组的优势，采用“兵教兵”，发挥学生的自主意识和主观能动性，形成“比学赶帮超”的良好氛围。三是严格落实“周清制度”，及时发现学生易错点，帮助他们分析出错的原因，督促他们建立改错本，并时时强化。四是课堂教学中，在做到统筹兼顾的同时，针对这些学生存在的问题多关注，多提问，增强课堂专注度，进而提高课堂效率。

教无定法，学无止境。面对教学这门艺术，我们只有不断探索、勤于反思、勇于实践、善于总结，才能把握规律，有效提高课堂教学效率。

编辑：马德佳