农作物在校园景观中的应用探析

吕鹏程

摘 要：我国作为农业大国，农作物资源丰富、种类繁多。农作物不仅可以丰富校园景观、美化校园环境，从而缓解师生的生活学习压力，其丰富的文化内涵也具有陶冶学生情操的作用。本文以农作物为研究对象，对农作物在校园景观中的应用进行了初步探讨。

关键词：农作物；校园景观；应用

农作物是指农业生产中所栽培的各种植物。包括粮食作物﹑经济作物（油料作物、蔬菜作物、花、草、树木）、工业原料作物、饲料作物，药材作物等。农作物应用于校园景观不仅可以满足观赏和食用的功能，还能与校园文化相结合实现教育目的，因此具有很高的景观价值。其中农作物中的果树类在校园景观中的应用较为广泛，而除果树之外的其他类型的农作物在校园景观中的应用近些年来也逐渐兴起，本文重点研究后者在校园景观中的应用。

一、农作物在校园景观应用的价值和意义

1.传承传统文化。我国自古便是农耕大国，在长达数千年的封建社会，劳动人民通过农业生产创造和积累了内涵丰富的农耕文化。例如，由于古代农业生产受温度、雨水的影响很大，我国古代劳动人民很早便根据气候特点总结出许多生产规律，被列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录的“二十四节气”正是这众多的智慧结晶之一。农耕文化是中国传统文化的重要组成部分，可以通过让学生亲自参加农业生产实践，感受“稻花香里说丰年”的喜悦，同时了解更多的农耕文化。

2.对学生“德”的培养。我国古代知识分子历来视耕种为重要的修身手段，宋代辛弃疾说“人生在勤，当以力田为先”，清代曾国藩即便在繁忙的军务中也不忘提醒家中子弟勤于农事，他在家书中写道“我家开此风气，将来荒山旷土，尽可开垦，种百谷杂蔬之类。”学生可通过校园农田的劳动，培养勤于动手的习惯和务实的作风。此外，“锄禾日当午，汗滴禾下土”，通过田间的劳作也可以让学生直接感受到农业生产的艰辛，从而培养悯农惜物的意识，促进学生养成节约的习惯。

3.对学生“智”的培养。我们的教育不是为了培养“五谷不分”的人，而是要培养能将理论知识与实际生活密切联系的高素质人才。教育家陶行知说“我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字為中心的教科书。”校园中种植农作物可以使学生近距离的观察和接触农田的生态环境，通过在老师的指导下辨识农作物的种类、了解其生长特性和分辨田间的益虫与害虫等，使学生了解到植物学、昆虫学和土壤学等基础自然知识，更重要的是，通过让学生观察自然，感受生命的神奇，激发学生特别是中小学生对自然科学的兴趣，培养科学探索精神。

4.经济与实用价值。农作物经过人类长期筛选并大规模应用于生产的植物品种，由于农业生产的需求，使农作物具有原材料以及人工养护成本低廉、成活率高、种类丰富、生长速度较快等优点。

从经济成本角度来说，农作物应用于校园可以降低前期的投资成本，加上养护较为简单，又可以降低后期的管理投入。从实用角度来说，农作物不同于其他园林植物，农作物成熟之后其果实甚至植株本身都可以作为食用材料，而且收获的有经济和食用价值部分又可以作为收益，抵消一部分成本。从生态角度来说，有些农作物具有改良土壤的作用，可以作为绿化的先锋材料，例如苜蓿和油菜可以作为绿肥作物，而在短期的绿化工程中常常选择小麦作为绿化地被，可以有效改善土壤的理化性状。

二、农作物在校园景观中的应用原则

1.适时适地栽培原则。不同的农作物具有不同的生长习性，对土壤、水分、温度和栽种时机的要求也不尽相同。违背其生长规律，不但会导致其生长不良，无法达到预期景观效果，甚至会导致植株死亡。明代《群芳谱》中就提到：“在北者耐寒，在南者喜暖。诚能顺其天，以致其性，斯得种植之法矣。” 所以，在栽植方面首先应尊重其自然生长规律。

2.以乡土品种为主原则。我国幅员辽阔，地理气候环境多样，乡土农作物资源丰富。乡土品种由于长期在特定地域栽培，对当地环境具有高度适应性。选用乡土品种资源，不但有利于农作物成活生长，也避免了对环境的不良影响。因此，在农作物品种的选择上，要坚持以当地农作物资源为主，在此基础上，通过引种试验，选取性状优良的国外品种，优化品种结构。

3.观赏性原则。农作物的生长具有明显的季节性，在农作物品种搭配时，应充分考虑各个品种的最佳观赏季节以及其景观持久性，合理地配置农作物植物群落和设置景观序列，在满足生态功能的同时，使群落四季都有观赏点。配置农作物时，要注意不同品种的优势，使群落主次分明、疏落有致，做到观花、观叶、观果相结合。

4.与环境相协调原则。农作物在校园中栽植要充分考虑地形、水面和道路等特点，对其进行合理的空间划分，令植物空间大小得当。在以农作物作为主景的空间，选择色彩艳丽、株形优雅的农作物；在强调文化寓意的设计中，则选择选择切合文化主题的农作物品种；而在以改善修复环境为主要目的场地，则应选择抗逆性强且具有土壤改良作用的农作物。

三、农作物在校园景观中的应用形式

1.农作物花坛与花境。农作物花坛可以设置在校园入口或者广场等人流较大的场所，烘托热烈的气氛。花坛的形式包括花丛花坛、模纹花坛和立体花坛等，可以选取不同种类颜色的农作物，以预定的形式组合在一起，展现农作物群体美。

校园中设置农作物花境，农作物可以与其他园林植物一道将自然的田野气息引入校园之中。通常可以将花境设置道路两侧或者绿地边缘，与栏杆、置石、水体等相结合，以带状或片状栽种，体现自然美。

2.农作物专类园地。在校园中建造农作物专类园地，一方面可以通过相对聚集的景观展现农作物的群体美，另外，专类园地也方便学生进行观察学习和生产实践活动。例如可以设置主要用于生产实践的麦田，或者兼具壮丽景观效果的油菜田和向日葵田，或者需要精细管理的蔬菜园。

3.垂直绿化。农作物体型相对较小，可以有效解决场地狭小的矛盾，特别适合用于垂直绿化和室内绿化。应用于垂直绿化时，在校园的围墙、长廊、棚架以及建筑的侧面等地方，可以使用攀缘生长的农作物例如苦瓜、丝瓜和葫芦等进行绿化，使原本生硬的构筑物立面，产生一副绿叶婆娑的轻盈景象。

4.室内绿化。应用于室内时，可以选用植株相对较小且具有较强观赏特点的，例如色泽艳丽、外形奇特或者株形优雅的农作物品种。其中用于观果的品种可以选用体形娇小果实艳丽的的鸡蛋茄和樱桃椒等；观叶观茎类的则可以选用叶片鲜艳的的羽衣甘蓝、紫生菜或体形纤秀的香芹等。可以根据场所的环境和空间大小，结合品种的生理特性，采用盆栽等方式合理配置，使室内空间充满盎然生机。

四、结语

校园景观不同于其他类型的景观，其不仅要满足美化环境的要求，还应肩负一定的教育责任。因此校园景观不能仅仅是简单的绿化，还应通过特定景观元素的设置对学生加以引导，从而增强学生求知欲望，培养学生探索精神，并且有利于良好的校园学习氛围的形成。农作物应用于校园景观，不仅可以美化校园、改善校园生态环境，更以其丰富的文化内涵，为校园师生提供寓教于乐的环境。

参考文献：

[1] 梁秀明. 浅谈农作物在小学校园景观中的运用[J]. 南方农业，2015（2）.

[2] 陈祥. 农作物在园林中的应用 [J]. 林业科学，2015（18）.

[3] 王伟. 农作物在园林绿化中的应用[J]. 国土与自然资源研究， 2010（2）.endprint