微信辅助教学在高职Photoshop课程中的应用

张娜

摘要：微信作为被广泛应用的即时通讯软件，它强大的功能为课程教学提供了崭新的平台与应用模式。该研究在高职《Photoshop图像处理》课程中借助微信辅助教学，将教学过程延伸到课前与课后，在有效激发学生学习主动性和积极性的同时提升了课堂教学效果。同时针对微信辅助课程教学存在的问题提出了建议。

关键词：微信；学习；教学效果；应用

中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1009-3044（2017）34-0122-02

1 研究背景

Photoshop软件是目前流行的图像处理软件，广泛应用于平面广告设计、婚纱摄影后期处理、绘画等方面，是一款操作性很强的软件。高职学生如能掌握好Photoshop软件的使用，不但能够丰富自身的专业知识结构、增强适应性，而且还会获得更多的就业机会[1]。然而由于内容多、课时少、学生普遍存在操作技能训练不够的问题。

如何提升课堂教学效果，将教学过程延伸到课前和课后，是笔者在教学中一直思虑的问题。在发展迅速的无线互联网时代，智能手机等移动设备已经步入了人们的生活，作为一种普及的通讯工具，在高校学生群体中应用非常广泛。据调查，班级中95%的学生都拥有一部智能手机，每个人都是微信、QQ的长期用户。因此，将微信引用到高职《Photoshop图像处理》课程教学中，借助微信开展课余时间的微型学习使其成为课堂教学的辅助方式能够被学生普遍接受。

2 微信辅助Photoshop课程教学优势

以微信为代表的即时通信软件，打破了时间、空间的限制，集社交、传播和教育等功能为一体，其辅助教育教学的优势是明显的，主要体现在以下三个方面：第一，微信的使用不受时空限制，为教和学提供了便捷的平台。传统教学中，知识的传授、师生之間的交流主要发生在课堂之内，而微信则通过文字、语音、图片、视频等形式将教学与交流延伸到了课前和课后。第二，微信能够及时为教学提供辅助资料。Photoshop课程实践性强，学生作品设计的创造性思维的培养需要结合实例和创作多看多练。微信平台的推送功能为教师教学辅助资料的传送提供了有效途径。第三，微信承载信息的多样化，在一定程度上增强了学生的学习兴趣。与传统的书本、课件相比，微信所传输的图文、视频和音频等资料，增加了学习的趣味性、增进了学生学习Photoshop的热情。

3 微信辅助Photoshop课程教学的组织形式

3.1 以传统的课堂面授教学为主

Photoshop是动手性很强的应用型学科，其教学目标是明确的，即要使学生掌握软件的操作并且能够将其运用到实际项目的实践操作中去。传统课堂面授教学最大的优点在于循序渐进、深入浅出，在坚持基础性和应用性统一的同时，更是强调学以致用，在应用中学习。首先，课堂面授教学教师总会基于课程标准，根据教学目标和教学内容的需要以及学生专业岗位需求，精心准备课堂教学案例，案例操作中会把学过的知识和即将要学的知识综合进去，既有利于学生理解和接受又易于学生对新旧知识的对比学习。其次，教师会根据教学内容选择不同的教学方法，优化教学效果。Photoshop是一种功能强大、工具繁多、内容复杂的图像处理软件，教师总会根据学生的学习状况、教学内容与客观实际选择适当的教学方法，有效地引导学生进入良好的学习状态，使学生能更好地掌握知识、提高技能[2]。例如，在讲授新的知识内容时可采用案例教学法，将需要教授的内容化解到具体的实例制作中。通过教师对实例的剖析，使整个制作过程结构完整、思路清晰。在对已学知识巩固提高时，可采用任务驱动法，结合学生生活、专业实际提出设计要求，促使学生动手、动脑，设计出各自风格的作品，进而达到提高学生分析问题、解决问题和综合运用知识技能创作的能力。再次，课堂教学中，教师易于了解学生对新知识的掌握情况，并能及时发现学生易出错的问题与操作，可以随时强调关键步骤和注意事项，使得学生边做边学边思考，达到理论与技能并重。

3.2 课下微信辅助教学

利用微信平台，师生均可以随时随地地互动交流。教师作为课程的建设者与管理者组织和设计好课前课后教学资料的推送，形成对课堂教学的有效补充，弥补课堂教学课时少、信息量大、学生操作时间不足的缺陷。

第一，借助微信公众号平台，提升课堂教学效果。每一节新课之前，教师在公众号中推送发布预习内容、预习目标，授课之后教师及时推送发布教学微视频、教学课件及相关文章，强化教学重点和难点。通过推送其优势主要体现以下三个方面：一是保障了学习的及时性。新课之后，学生可以及时、便捷地找到本讲微视频、重点和难点解析，对于课上没理解的操作技巧能够重复观看、及时练习，从而达到知识的深化巩固。二是保障了学习的连续性。公众号中推送的教学课件、教学辅助资料可以永久保留，方便了学生随时查阅，有利于知识的温故知新。三是保障了教学内容的针对性。公众号中相关文章的推送，以授课教师亲自编写为主，这种基于教学实践状况分析出的教学重点、难点以及问题解析更具精确性和针对性，有利于学生对课堂教学内容的进一步掌握和加强。四是有利于做到因材施教。面对学生个体差异，教师可根据学生实际情况合理开发课程资源，定期推送有梯度性的学习内容和操作训练要求，为不同层次的学生设立不同类别的问题，针对不同层次的学生进行个别指导和训练。

第二，借助微信群，增进师生互动交流。在《Photoshop图像处理》课程学习中以班级为单位建立微信群，通过微信群就某一话题组织学生进行讨论，或就某一问题进行统一解答。学生也可以将在课堂教学、网络学习和实践操作中所遇到的问题，通过群聊或是以私信的形式向教师询问，通过这种形式不仅增强了师生之间的交流互动，更是实现了对实践操作中有疑惑的同学的更具针对性的指导。有限的课堂教学时间里，很多Photoshop工具的使用方法都无法向学生逐一讲授，有了班级微信群这一平台，教师可以有意识地补充一定量的课外学习内容，利用课余时间与学生探讨、沟通和交流。这样不仅能激发学生学习的主动性和积极性，也是对课堂教学的一种深化、补充和延伸。

第三，借助微信群，积极开展协作学习[3]。借助微信平台组建不同层次的Photoshop学习小组，学生根据自身的计算机操作水平添加到各个小组中参与学习活动。而教师则根据不同小组的实际水平，设计和布置与课堂内容相关的Photoshop图像设计大作业。大作业的完成需要小组成员共同讨论设计，分工协作。最后的学习成果由小组负责人发送给教师，而教师则利用微信平台及时对学生作业进行评阅，肯定作品中的亮点、指出存在的不足，引导学生对作品做进一步完善，在深化知识点掌握的过程中积极投入到下一目标的学习，有效提高学生的图像处理与设计能力。

4 微信辅助Photoshop课程教学建议

微信平台的引用为高职Photoshop课程教学带来了新的机遇，为提升课堂教学效果带来了新的思路。在多媒体、网络化的教学环境中，教师的能力不仅是教学能力和科研能力，还需要能够运用现代教育技术进行教学信息的采集、分析、加工和传播。微信辅助教学公众号的建设与运营需要教师投入大量精力和时间，仅仅依靠授课教师个人完成显然不够，需要组建专业团队[4]，分工合作、共同维护。要特别注意与学生的互动，只有及时关注和回复学生提问，经常性的分享优质资料，才能受到学生的信赖。增强学生移动学习意识，帮助学生养成良好的自主学习习惯、丰富学生的学习方法，让学生学会正确的学习。

参考文献：

[1] 刘国兰，胡惠娟.高职Photoshop课程教学方法的改革与实践[J].计算机教育，2010（4）：128-130.

[2] 张金盛.提高Photoshop课程教学效果的几种方法[J].广东教育职教，2012（6）：75.

[3] 于海燕.有效利用“微信”辅助大学英语教学[J].太原城市职业技术学院学报，2015（5）：137-138.

[4] 詹秀娣，崔博.微信辅助教学对教学效果的影响研究[J].中国电化教育，2017（366）：121-124.