地域文化视域下的高校公共艺术教育课程建设

1988年4月27日，国家教委印发《在普通高等学校中普及艺术教育的意见》，明确艺术教育在普通高校教育中的地位和作用，提出了普通高校尽快将艺术类公选课列入高校的教学规划中来。20世纪颁发的《全国学校艺术教育发展规划（2001-2010年）》中进一步指出普通高校艺术教育的任务和要求。2006年3月，国家教育部进一步下发了《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》，指出：“公共艺术课程是中国高等教育课程体系的重要组成部分，是普通高等学校实施美育的主要途径。”

一、普通高校公共艺术教育的现状及存在的问题

（一）公共艺术教育的教学方向不明确。教育部办公厅关于印发《全国普通高等学校公共艺术课程指导方案》的通知中有明确的规定。高校公共艺术教育的目的是提高大学生的综合审美素养和人文修养，但有些学校则把公共艺术教育做成专业技能教育，没有重视学生审美素质的综合水平。

（二）大学生对公共艺术教育有认识上的误区。很多学生选修艺术类课程只为拿学分，比如鉴赏类课程《电影鉴赏》大部分学生都喜欢看电影，使教学流于形式，教学效果不理想，很多学生没有从中体会高校公共艺术教育是“培养高雅的审美品位，提高人文素质”的作用。而且教学模式较单一，公共艺术课程的成绩评定也比较简单化，一个学期只要旷课次数不多就能顺利拿到学分。在其他课堂中了解到，由于公共艺术选修课人数较多，100多名学生教师每次上课点名就用去15分钟，除去节假日放假等课时就非常有限，没有达到“培养高雅的审美品位，提高人文素质”的教学目标。而且有的高校公共课程的评教成绩成为教师自选，灵活使用评教成绩，高校领导对公共艺术课程教学不重视、不关心，往往有资历、高职称的教师不愿担任公共艺术课程的教学。这些，都是公共艺术教学需要深思和改革的。

（三）公共艺术教育与地域文化特色没有相结合。根据我国的高等教育公共艺术课程指导意见，高校要根据区域性、民族性文化教育的要求来开设特色地方课程。很多高校没有开设这部分的教学内容，使学生对大学地方文化不熟悉，导致对艺术修养的缺乏，也没有抓住对学生进行民族文化和传统文化教育的最佳时期。

二、地域文化融入公共艺术教育的具体实践

（一）建设鲜明的地域文化课程体系

为凸显地方文化的公共艺术教育课程，各高校结合学院地方特色进行建设，制定一套科学实用的课程体系。公共艺术课程不仅设有基础理论课程、鉴赏类课程，也应增设艺术实践类课程，让大学生体验动手实践的乐趣，丰富大学课外生活，体会艺术教育的价值所在。例如，《影视鉴赏》课程是笔者为全校大学生开设的公共选修课程，课程从电影的发展、电影电视剧的比较、影视语言的理解和分析，以及微电影的创作等角度讲授和鉴赏，一个学期下来学生评价该课收获很多，对电影有全新的认识，全新打开学生看电影的思维，现在能从专业角度评价电影语言，了解电影幕后制作。学期末有些学生评价影视鉴赏课非常实用，学生电影不是结束，而是刚刚开始。笔者认为在这门课程基础上可以再开设系列课程，《大学公共影视教育中影像创作实践的可行性研究》是笔者研究的教改项目，随着摄像设备的普及及非编软件的易操作化，非专业学生也可以创作自己的微电影，因此可以配套开设影视创作实践课程，比如《DV创作》，增强课程的实用性和创造性。同时，课程应立足地域文化的优势，通过对所在地域文化的挖掘整理，探索出具有教育价值的理论和实践技法，制定出有特色的影视创作课程教学计划，建构特色课程群，开设具有地域文化特色的影视类课程。

（二）将公共艺术教育与地域文化融合为一

让民间艺术进入校园，教师应充分利用地域特色和人文环境将地域文化融入进教学中，让课程内容更彰显地方特色和文化品位。学校可开设“地方戏曲课”、“民间艺术鉴赏”、“山东梆子”等地方特色课程，弘扬传统文化，体现地域文化，让地域文化通过艺术作品进行传播，艺术作品也充满地域风情。公共艺术教育与传统文化融合为一，传统文化本身就有教育作用，同时也体现了民族文化的价值。因此，将地域文化和公共艺术教育融会贯通，将为各高校的公共艺术课程增添一道独特的气息和色彩。

（三）充分深挖地域文化特色，增强学生学习兴趣

开展以地方特色为主题的课程群，增强学生主动性和积极性，利用地方的传统文化特色聘请当地的民间艺术大师现场制作，增加课程的趣味性，教师也可带领学生走访民间，让学生感受传统文化的博大精深，增强教学效果。

三、加强高校公共艺术教育建设的具体措施

（一）将公共艺术教育根植于中国传统文化

学校文化的核心功能就是培育学生坚固深厚的科学文化知识，造就学生健全人格和良好性格。通过公共艺术教育传承和弘扬中国传统文化，不仅有利于体现地方文化特色，也为公共艺术教育注入新的活力。因此，为进一步深化公共艺术教育改革，构建系统性课程体系，高校应结合地方特色开发公共艺术教育课程，将中国传统文化、地方特色、经济发展、人文艺术等融入课程内容，打造公共艺术教育新的精神面貌。

（二）将公共艺术教育凸显地方文化特色

高校公共艺术教育的打造应结合学校的地域特色，体现地域文化。例如，2017年5月山东工艺美术学院在济南绿地中心举办的《制高点·新媒体艺术展》，有来自40位新媒体艺术家的作品在这里展示，作品创作主题来源于公共艺术，用于创造优越的公共环境和公共生活方式，这些作品不仅塑造当地城市的视觉形象和文化品位，更体现了城市的竞争力和创造力。公共艺术最早的只有雕塑和壁画，在德国柏林勃兰登堡门旁边大街的井盖上面就铸造了柏林的标志性建筑物，这些井盖不仅有实用性功能，还能起到美化环境和指示的作用。这就全面体现出公共建筑的地域特色和文化作用。在公共艺术教学中，教师将地域特色引进课堂中，不仅一定程度上激发学生学习的积极性而且能激发学生的创作力，从而在艺术修养上更进一步。

（三）優化公共艺术教育课程

为使课程适合学生的成长成才，学校应充分利用地域文化进行教学，开发地域特色的课程，提升学生的艺术素养。将民间艺术进行整理挖掘，使公共艺术教育课程的内容更加丰富，接地气。在民间艺术里强调民族文化，是传统文化传承的最佳途径。开发特色文化课程，是发展公共艺术教育的有力途径。

（四）公共艺术课程应与时俱进，不断更新

为增强课程的时效性和内容的前沿性，课程内容不断更新，以《影视鉴赏》课为例，教学内容增加最新的影视动态、热映大片的评论，也有动画的影评，幕后制作技术的开发，比如电影《刺客聂隐娘》的鉴赏，妙处就是一个“隐”字，隐，是一种人物选择，也是叙事策略，还是影片的剪辑方向，在外景，人物隐于山水；在内景，人物隐于内心。《刺客聂隐娘》是具有中国古典意味的电影，欣赏《聂隐娘》，绝对不能用看普通电影的思路和套路来，它在视听风格、叙事处理、文言台词等方面都挑战审美，应该用更多的敬意来对待它。与学生分析电影精彩段落，不仅有零恶评电影，也有烂片的点评，将这些内容与同学分享交流，使学生关注影视的发展。

公共艺术教育是大学实施美育的重要途径，必须加强公共艺术教育建设的规范化，制定相应的规则制度。近年来，教育部门加大对美育方面的投入，在政策支持和制度保障上都给予了很高的重视，当代高校公共艺术教育应着眼地域文化的价值意义，弘扬传统文化，提高学生的综合素养和文化水平。

作者简介：张进，女，山东滨州人，滨州学院艺术学院讲师，硕士研究生，研究方向：公共艺术教育，影视教育。endprint