微课在高中立体几何教学中的应用初探

冯晓玲

摘 要：在信息化时代背景下，微课被广泛地引入课堂教学。微课作为新时代教学方法实现了资源共享，改变了传统教学方式，节省了教学时间，激发了学生的学习兴趣，能更好地提高学习效率，实现高中数学教学的高效性。

关键词：微课；立体几何；教学方式；兴趣

中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）02-0141-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.02.088

微课是教师在数学课堂上或者课外教学中结合学生在学习中可能遇到的问题或者教学中的重点、难点进行针对性教学的一种新模式，相对于传统高中数学教学模式，微课内容精短、针对性强，对于学生更好地消化和吸收知识有更大的帮助。

立体几何是高中数学的重要教学内容之一，也是教学难点，要求学生有较强的逻辑思维能力和空间想象能力。将微课引入立体几何教学中，使教学内容更加直观，更容易被学生接受，有利于突破教学的重点和难点，提高学习效率。

一、微课在高中立体几何教学中的应用优势

（一）教学时间短

高中学科知识容量大，这就需要教師有针对性地安排教学内容，集中学生的注意力来解决核心问题、重点问题。微课一般在10分钟左右，能够短时间集中学生的注意力，使课堂教学更加高效。

（二）教学内容较少

传统的课堂教学一般为40分钟或45分钟，一节课包含了较多的教学内容，这就造成学生对知识点理解不够或者理解不够深入。而高中数学微课一节课可以分解成好几个知识点，可以是教学的重难点，也可以是学生特别需要的某一部分知识，这更便于学生记忆和理解。

（三）使用方便，传播广泛

由于微课视频资源总容量较小，一般在几十兆左右，师生可流畅地在线观看，也可灵活方便地下载和保存，传播形式多样，便于学生随时查看教学内容，也适合于教师的观摩、评课、反思和研究。

（四）针对性强，目标明确

高中立体几何教学中包含许多方面的知识，如直线和平面、二面角、空间向量等。微课主要对这些专题进行整理，一个课程一个主题，有针对性地制作视频，便于学生在使用过程中结合自身掌握的具体情况进行选择。

二、微课在高中立体几何中的应用

（一）微课在立体几何中的应用，有利于改变教学方式

微课在高中数学教学中的应用，使抽象的数学概念和知识点变得生动和形象，节省了教学时间，有利于教师调整教学方式，把握教学时间，进行教学反思与反馈，也有利于学生对知识的理解和接受。

例如，教学柱体、椎体、台体的表面积和体积一课时，教师可以借助微课，从精品教学网上下载教学视频，将之应用在课程当中。与传统教学中利用板书的教学方式相比，学生在观看过程中能够更充分地理解计算公式的推导过程。而且视频内容简洁明了，在例题讲解方面非常细致，学生对这样的讲课方式更易于接受，能够调动学生的积极性，从而取得了良好的教学效果。

微课实现了“资源共享”，教师和学生都能从中获益。学生通过反复观看视频，仔细揣摩直到理解，这相当于把教师带回了家，使学生能够更有目的地开展学习活动，这样的学习也更有深度，更有成效。

（二）微课在立体几何中的应用，有利于突破教学重难点

高中立体几何知识晦涩抽象，涉及范围复杂，对多数高中生而言难度极大。一般而言，课堂教学要讲究分散重点、突破难点，教学难点要分析落差的距离，搭建合适的台阶，这样才能使学生易于接受。

对于学生来说，高中阶段的数学学习难度大、任务重，为了适应高考的题型，除了要扎实地掌握课本知识外，还要拓展课外知识，更重要的是对于经典例题的理解，这就需要教师在课上的讲解要有针对性，在很短的时间内完成对重难点知识的突破。而利用微课正符合这一教学特点。例如空间向量的解法、平面图形和空间图形的相互转化等等，都可以做成微课程，让学生课后仔细琢磨与推敲，直到弄明白为止。这样的教学方式让每个层次的学生都能对教学内容有充分的理解，激发了学生的学习热情。

（三）微课在立体几何中的应用，有利于激发学生的学习兴趣

高中数学许多知识点与生活息息相关，在课堂教学活动中，微课以某一概念、定理、案例为中心展开教学，模拟真实的数学应用情境，在最短的时间内将课堂教学引入教学内容正题上来，能迅速将学生带到感兴趣的问题探索中，激发了学生的学习兴趣，使学生充分感受获得数学知识的成就感，从而提升学生的数学核心素养。

微课应用于高中立体几何教学，是课堂教学的有效补充。它一般是以学生更容易消化和吸收的形式来呈现所学内容，如图片、视频、声音与文字的结合等。学生可以根据个人情况，利用视频的暂停、重播，按照自己的节奏学习，满足了个体学习上的差异性，更能实现对于学生主体地位的尊重，既能够提升学习效果，也满足了学生个性化学习的需求，有利于课堂教学效率的提高。

总之，高中立体几何是一门相对复杂的课程，对学生的空间想象能力以及逻辑思维能力要求较高，学生在传统课堂教学中会面临较多的困难。基于微课导入的教学时间短、教学内容少、针对性强等优势，将微课教学形式引入到高中立体几何教学过程中能够有效地改善这些问题。为进一步推动微课导入在高中立体几何课堂教学中的应用，需要强化教师微课制作水平，增强学生对微课教学方式的认知，完善微课制作所需各项设备。

参考文献：

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[2] 庄迎娟.浅析微课在高中数学教学中的应用与反思[J].才智，2014（32）.

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