新课标下上好小学数学课的策略研究

摘 要 新课改的实施为小学数学教学融入了新的元素与活力，如何实现高效数学课堂教学已成为广大小学教育工作者面临的重大课题。在新课改下，教师要深入研究并落实新课程理念，采用确切可行的策略，优化创新数学教学各方面，上好小学数学课，满足学生多元学习要求，促进学生数学能力发展。

关键词 新课改；小学数学课；策略

中图分类号：D045 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）16-0003-01

数学课堂是小学生获取数学知识、数学技能的关键性场所，实施有效教学策略至关重要。在新课改下，教师要深入分析小学数学教学中现实问题，科学实施可行的教学策略，实现高质量数学课堂教学，让学生在轻松学习数学课程知识过程中实现个性化与可持续发展，提高数学综合素质。

一、科学创设情境，提升课堂参与度

在新课改下，学生主体地位在课堂中的有效呈现是关键点之一。在上好小学数学课中，教师要根据班级学生个体差异，科学创设数学教学情境，引领学生走进数学课堂，在把握数学知识以及技能过程中提升数学兴趣度和课堂参与度，为发展学生思维能力、塑造健全人格等埋下伏笔。

以“异分母分数加、减法”为例，在课题教学过程中，教师可以抓住小学生喜欢游戏、故事等特点，在把握“异分母分数加、减法”新课题内容基础上巧用多媒体辅助教学手段，借助图片、动画等，将抽象化的“异分母分数加、减法”课题知识具体化，丰富“异分母分数加、减法”课堂教学内容的同时增加课堂教学趣味性。教师可以利用多媒体技术，科学创设“异分母分数加、减法”教学情境，让学生在聆听趣味故事的同时初步感知新课题内容。教师可以结合该单元下学生刚学过的“同分母分数加、减法”课题知识，设置一些趣味练习试题，让学生在游戏互动过程中进行解答，在巩固旧知识的同时有效学习“异分母分数加、减法”新课题知识，顺利提升学生课堂参与度。在此过程中，教师要准确把握同分母与异分母分数加、减法相关知识点，在多媒体技术作用下的良好教学情境中进行对比教学，让学生在对比、归纳、总结过程中准确理解“异分母分数加、减法”课题内容，准确把握同分母与异分母分数加、减法计算中注意方面，将二者区分开，避免混淆新旧“分数加、减法”知识，构建正确的数学知识体系。以此，在良好的教学情境与互动中顺利提升班级各层次学生课堂参与度，上好新课改下数学课。

二、注重问题引导，破解重难点内容

在新课改下，学生破解数学重难点内容直接关系到数学课题教学目标实现以及教学质量提高。在小学数学课堂教学中，教师要注重对学生的问题引导，借助行之有效的课题问题，将数学教学环节环环相扣，不断发展班级各个层次学生思维能力，在破解数学重难点内容过程中夯实数学理论基础。

以“比例的应用”为例，在课题教学过程中，教师不要直接展开新课题教学，可以结合“比例”单元下前面学生已学的“比例的意义和基本性质”、“正比例和反比例的意义”课题内容，在层次化整合中设置相关的问题，比如，正比例与反比例区别和联系。提出问题以后，教师要预留一定的思考时间，让学生回想、整合“比例”旧知识过程中思考并解决对应的问题，客观评价并总结问题解决情况，结合“比例的应用”课题内容，巧设简单化的课题问题，和引导学生互动、探讨，顺利展开“比例的应用”课题知识教学。在讲解课题内容过程中，教师也要注重问题引导，以班级学生为基点，多层面联系数学课堂内外，巧设关于“比例的应用”课题问题，引导学生进行合理化自主与合作探究，在利用数形结合等思想方法中准确理解“比例的应用”课题基础知识。随后，教师要借助问题引导，进一步分层设置教学问题、课堂练习试题等，让学生在多方面课堂教学实践中不断发散数学思维，有效破解“比例的应用”课题重难点内容，促使各层次学生在问题引导中都能有所提高。

三、教学联系生活，发展数学综合素质

生活化教学是新课改极力倡导的，在小学数学教学中，教师要强调教学联系生活，在构建生活化数学课堂中提升学生数学实践能力，发展数学综合素质。

以“百分数”为例，教师要注重课堂教学联系日常生活，利用生活化中的“百分数”实例，设置生活化“百分数”问题，将“百分数”知识具体化。在讲解课题内容中，教师要联系学生数学水平以及熟悉的生活化元素，巧设基于“百分数”的生活化问题，比如，超市中一副乒乓球拍要50元，但小明只有35元，请问超市乒乓球拍打几折，小明才能获得喜欢的乒乓球拍，用“百分数”该如何表示？提出问题后，教师可以在引领学生自主思考的同时进行合作学习，在利用“百分数”知识中进行解答，在思考、探究过程中提升数学实际问题解决能力，达到融会贯通、学以致用的目的，在生活化数学教学中发展数学综合素质，实时上好小学数学课。

四、结语

总而言之，在新课改下，教师要明确小学生在数学课堂的主体地位，结合数学课程教学要求、内容与任务，提出行之有效的教学策略，将其融入到数学具体化教学中，打造理论与实践教学一体化的高效课堂，提升小学数学教学综合水平。以此，促使学生在对比、推理、归纳、总结等过程中发展自身多方面能力，在培养数学学科核心素养中实现全面发展，更好地彰显新课改下小学數学课特色。

作者简介：纪成华，男，小学高级教师，研究方向：小学数学教学和学生教育管理。