“大智移云”形势下会计人才培养模式的变革

武静

[摘    要] 随着大数据、云计算等移动互联技术发展，会计高等教育在外部环境、教育主体和客体等方面，面临新的机遇和挑战，对会计专业人才的需求也产生重要影响，会计教育需要在课程体系、课程内容及教学方法等多方面进行变革，以适应新技术发展形势下会计人才培养模式变革。

[关键词] 大智移云;会计;变革

doi ： 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2018. 21. 020

[中图分类号] F232-4;G712    [文献标识码]  A      [文章编号]  1673 - 0194（2018）21- 0053- 02

0      引    言

2015 年7 月，国务院发布了《国务院关于积极推进“互联网+”行动的指导意见》，提出“鼓励学校利用数字教育资源及教育服务平台，逐步探索网络化教育新模式”，以此“加快推动高等教育服务模式变革”。“互联网+”势必对于中国高等教育培养模式产生颠覆性的影响。而会计高等教育作为历年高教改革中的重点和难点，一直被理论和实务界所诟病。从近年来的就业情况可以看出，会计专业毕业生数量多，但国内会计人才供给和需求不匹配，导致会计人才的有效供给愈加稀缺。因此，在“大智移云” （大数据、智能化、移动互联网和云计算）的大背景下，会计教育必然要改革自身教育模式，更好地适应我国宏观经济环境，提供高素质高水平的会计人才，是高校义不容辞的责任。

1      目前会计高等教育面临的形势

1.1   外部环境—知识的国际化和更新速度加快

随着国际贸易和全球资本市场的飞速发展，会计作为一门“国际商业语言”，在经济全球化过程中扮演着越来越重要的角色，推进会计标准和会计实务的国际化，为全球经贸往来和资本流动减少或者消除成本和障碍，已是大势所趋。因此，近几年我国会计专业知识变更较快，从2007年1月至今财政部发布的企业会计准则修订已達7项之多，部分准则仍在征求意见中。同时，财税法规也不断完善和更新，会计信息化知识更是日新月异，因此既要在会计专业教学体系和教学内容中必须不断更新和补充新知识，又要拓展教学思路，提升会计专业学生的职业判断能力。

1.2   教育客体——学生的学习动机和学习习惯的变化

高等教育应当把学生作为主体，在教育中体现学生的主体性，是当前高等学校内部体制管理改革和教学改革的一个核心问题。学校的培养质量和办学水平如何，与学生的参与，学生的积极性、自觉性及对学习的认识、态度，都有非常密切的关系。而目前大学生群体中，很多学生价值目标的选择出现了功利化倾向，过度注重现实利益、个人利益和眼前利益，视教育为追求个人目标、实现个人利益最大化的工具和手段，“好工作”成为接受大学教育的最大目的的现状。而在学习过程中，普遍对“术”感兴趣，对“道”没感觉，只看重专业技能，忽视了对信念、人格和情怀的塑造提升。在学习方式上，习惯于学习碎片化、快餐化和娱乐化，对系统化理论学习缺乏耐心。这是对目前大学教育的一个挑战，是每一个教育工作者不可回避的问题。

1.3   教育主体——教师的知识更新跟不上

会计专业作为一门理论和实践性都比较强的专业，对教师的要求也更加严格。一方面，我国财税法规、会计准则等调整力度较大，而高校教师普遍重视科研投入和个人的科研成果，不重视教学投入，知识更新慢，更无法向学生传授获得新知识的方法和渠道。另一方面，教师的实践经验不够。大多数高校会计教师一直在学校的课堂授课，没有到企业实践锻炼过，自身与企业、社会脱节比较大，既无法跟进经济发展的最新趋势和潮流，也不了解现在企业对会计人才的真正需求，教学只能照本宣科，无法调动学生的学习积极性。

1.4   教育技术手段——更加多样化和灵活性

在互联网时代，传统的教育模式被颠覆，教育的空间突破了学校、教室、图书馆、实验室等教学场所，新型的教学方法和手段层出不穷，选课模式更人性化、学习时间更灵活，微课、慕课、翻转课堂等教学方法持续涌现。就笔者所在的高校为例，目前利用互联网和现代信息技术，本专业实现了情境实训教学模式，如ERP 沙盘模拟实训，会计岗位技能训练、财务业务一体化训练，基本实现了对企业实际工作情境的模拟，使学生能够在工作情境中主动探究专业知识和掌握专业技能。并且通过互联网和现代信息技术，学生可以在宿舍、在家随时进行网上课程的学习，并及时收到老师的讲解和评阅。在这样的背景下，会计教师应当成为教学资源的设计者、开发者和提供者，将现代信息技术熟练应用到教学中。目前，有的学校处于经费考虑或者技术层面的顾虑，不能有效引入新的教学方式和教学平台;同时，很多会计专业教师也明显感到计算机相关知识储备不足，甚至刻意回避软件教学和网络教学，限制了学生接受新知识的渠道，打击了学生的学习兴趣。

2      “大智移云”技术发展对会计人才需求的影响

“大智移云”代表着以大数据、智能化、移动互联网、云计算为主的相关技术产业领域，代表着网络信息技术产业未来的发展方向，影响着国民经济和社会发展的每一个环节，也改变了社会对每个行业的人才需求。

2.1   会计人才不仅需要具备专业能力，还需要有复合型能力

新时代下，新常态经济表现出生产智能化与信息化兼具、集中化与小型化并存的产业组织新特征。传统会计专业人员的工作将越来越多地被计算机取代，传统的手工记账、会计管理等已经不适应社会需求，普通核算型工作的人员将逐渐减少，会计工作的目标、内容、场景、工具显然会发生深刻变化，会计人才需要具备扎实的计算机知识，能够运用计算机技术来优化会计服务模式。另外，在新常态经济中，会计人才还需要具备国际视野，掌握国际会计的规则和方法，借鉴发达国家先进的会计管理方式，不断优化自身复合型能力。

2.2   管理会计人才将成为行业主力

在“大智移云”时代，传统财务会计工作的智能化程度越来越高，财务会计人才需求量下降成为必然趋势，而管理会计所包含的预测、分析、决策等工作，需要会计人员的综合能力，敏锐的洞察力，全面的职业判断能力，这是人工智能技术无法独立完成的。在这样的背景下，管理会计的发展迎来了非常好的机遇。企业需要更多高水平的管理会计人员，来把控企业发展的方向，具备风险管理的意识，参与到企业重大经济事项以及重大经济决策中，能够在战略层面為企业提供更好的服务。这对会计学高等教育提出了更高的要求，也带来的更好的发展机遇。

3      “大智移云”技术发展背景条件下会计专业人才培养模式变革

随着“大智移云”等新技术发展，高校会计人才培养也必须要适应这种变革，以更好地培养新时代具有良好创新精神的会计专业人才，特别是满足移动互联、人工智能管理会计等专业人才需求。

3.1   课程体系的变革

为适应时代发展，会计专业人才培养体系也要做相应调整、变革，主要包括以下几类课程：人文类课程，特别是中国哲学和传统文化课程;科技类课程，如互联网应用技术、大数据分析技术、云计算、人工智能、信息管理与信息安全等;企业运行类课程;学科基础课程;专业课程;专业拓展类课程，如基于会计数据、会计信息的综合分析和利用管理的课程。

3.2   课程内容及教学方法和手段的革新

变革的核心是课程内容改革，多年不变的教材内容已经不适应社会的发展与变化，一定要把新技术变革对会计教学内容的变革和影响写进教材，并通过在线开放课、视频公开课、资源共享课、微课、MOOC、SPOC等课程资源体系展现，在教学方法、教学手段和工具、内容组合编排等方面也要积极进行创新。

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